淺談中學(xué)生地圖素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀及策略

孔小鳳

(1.陜西師范大學(xué)地理科學(xué)與旅游學(xué)院 陜西 西安 710119) (2.甘肅省白銀市第十中學(xué) 甘肅 白銀 730900)

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)。由于地理學(xué)科特點(diǎn)，以地圖為主的圖像系統(tǒng)是地理教學(xué)最適用、最重要的方法之一。在地理學(xué)科的教學(xué)過程之中，地圖是用來研究地理事物、地理表象最直觀的一種工具，使地理教學(xué)中觀察、認(rèn)識(shí)與分析地理事物成為可能。義務(wù)教育階段所有版本教材的第一章都涉及了地圖的基本知識(shí)，地圖是學(xué)習(xí)地理最基本的前提條件。

國外對(duì)于地圖素養(yǎng)的培養(yǎng)和研究涉及到學(xué)習(xí)和生活的諸多方面[1]；而國內(nèi)有關(guān)地圖素養(yǎng)的期刊、論文等大多都側(cè)重于闡述讀圖能力的培養(yǎng)、教學(xué)中地圖的使用、心理地圖以及地理圖像系統(tǒng)等方面的研究，這些研究，在一定程度上促進(jìn)和發(fā)展了地理地圖教育，卻忽略了從地圖素養(yǎng)的角度去說明地圖學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要性。在新一輪基礎(chǔ)教育改革中，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力[2]，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育的理念要求在增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維方式、道德修養(yǎng)的培養(yǎng)?！度罩屏x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出“使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)”[3]。而我國的普通高中教育是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高國民素質(zhì)；面對(duì)高考的綜合改革，結(jié)合時(shí)代和社會(huì)的需求，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》明確提出了“地理學(xué)科核心素養(yǎng)”的一系列要求[4]。中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與其地圖知識(shí)、地圖技能、地圖意識(shí)和地圖情感等方面密不可分，而關(guān)于地圖的各個(gè)方面又是緊密聯(lián)系、相輔相成、缺一不可的有機(jī)整體。

結(jié)合筆者多年的一線地理教學(xué)工作以及和地理教師、一些家長的交流溝通，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)過程中感覺最吃力就是地圖，而要學(xué)好地理最關(guān)鍵的也是地圖。就目前地圖素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀而言，中學(xué)生的地圖意識(shí)較弱，還沒有形成“左圖右書”的習(xí)慣；在學(xué)習(xí)、考試或生活中遇到問題時(shí)，使用地圖的傾向和意識(shí)較弱；平常重文輕圖，很多地圖題是憑感覺做題，有圖不用或不認(rèn)真觀察分析。地圖能力較低，不理解圖意，填圖時(shí)茫然不知從何下手；方向感較差，不會(huì)確定方向，高考結(jié)束去大學(xué)報(bào)到基本都是家長陪同；不會(huì)靈活地運(yùn)用地圖；不會(huì)使圖文有機(jī)結(jié)合。學(xué)生地圖知識(shí)不全，而且掌握得還不牢固。于是找出中學(xué)生地圖素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的問題并制定出相應(yīng)的地圖素養(yǎng)提升策略越發(fā)緊迫與必要。

1.明確培養(yǎng)學(xué)生地圖素養(yǎng)的要求

在地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，尚未明確地提及培養(yǎng)學(xué)生地圖素養(yǎng)的要求，在地理教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)方面沒有可以參照的制度和標(biāo)準(zhǔn)，從而無法落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生地圖素養(yǎng)的目標(biāo)。另外，基礎(chǔ)教育各學(xué)段對(duì)于地圖素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)缺乏明確分工，培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容要求存在不同程度的重復(fù)，沒有明顯的層次和遞進(jìn)，學(xué)段之間的教學(xué)內(nèi)容銜接存在脫節(jié)。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)實(shí)際，出臺(tái)地圖素養(yǎng)的培養(yǎng)方案，例如，列出具體的地圖教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)方式(包括活動(dòng)設(shè)計(jì)等)，使教師在地理教學(xué)過程中可觀察、易操作，使地圖素養(yǎng)在培養(yǎng)和教育環(huán)節(jié)有據(jù)可依。

2.營造地圖學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生地圖學(xué)習(xí)興趣

有效的學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)或者能力目標(biāo)的達(dá)成;同時(shí)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自身較好的學(xué)習(xí)興趣能有效地推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)并且持續(xù)地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。而且，有效的學(xué)習(xí)環(huán)境往往會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此營造有效的地圖學(xué)習(xí)環(huán)境和培養(yǎng)學(xué)生地圖學(xué)習(xí)興趣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地圖素養(yǎng)有重要作用[5]。

在學(xué)校、家庭這些環(huán)境中用一些地圖產(chǎn)品(如掛圖、地球儀、電子地圖和與地圖相關(guān)的導(dǎo)航等應(yīng)用軟件)潛意識(shí)中影響學(xué)生對(duì)地圖學(xué)習(xí)的興趣。這樣既不會(huì)引起學(xué)生的負(fù)擔(dān)意識(shí)和厭學(xué)的逆反心理，又可以有效培養(yǎng)學(xué)生的地圖素養(yǎng)。

3.提升地理教師地圖素養(yǎng)

從教育學(xué)角度來看，教師在教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑者和示范者角色，這就要求地理教師必須具備相應(yīng)程度的地圖素養(yǎng)，以更好地引領(lǐng)學(xué)生地圖素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師的一言一行都往往會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和模仿，學(xué)生的向師性決定了教師的言論、行動(dòng)，為人處世的態(tài)度，對(duì)學(xué)生都具有耳濡目染的作用，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。而目前現(xiàn)狀是很多中學(xué)地理教師的地圖素養(yǎng)的缺失很大程度上影響了中學(xué)生地圖素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高；同時(shí)在現(xiàn)實(shí)中也會(huì)有這樣的感觸，當(dāng)?shù)乩斫處?初中，乃至高中)在黑板上畫出一幅簡潔準(zhǔn)確的區(qū)域地圖(如中國輪廓圖)時(shí)，必然會(huì)引來學(xué)生一片發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，進(jìn)而潛移默化中提升學(xué)生的地圖學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的地圖素養(yǎng)提升需求。

4.創(chuàng)設(shè)地理情境，注重課堂地圖教學(xué)

從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能，全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。在地理教學(xué)中，教師可利用有代表性的地理圖像，幫助學(xué)生獲得各種地理事物或現(xiàn)象的具體形象和觀念，再創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)而提出相應(yīng)的層層遞進(jìn)的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]，引導(dǎo)學(xué)生讀圖解惑，進(jìn)而掌握相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

對(duì)中學(xué)生地圖素養(yǎng)水平的提升要從條件保障、營造良好的培養(yǎng)環(huán)境、師資隊(duì)伍建設(shè)、地理課堂教學(xué)等方面同時(shí)推進(jìn)，以期對(duì)高考改革過程中的初高中地理教學(xué)有一定的參考作用，從而促進(jìn)學(xué)生的全面成長，借以培養(yǎng)出更適合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代需求的高素質(zhì)學(xué)生[7]。