思維導(dǎo)圖在高中地理模塊教學(xué)中的應(yīng)用

沈騰飛

(廣東省廣州市花都區(qū)第一中學(xué) 廣東 廣州 510000)

高中地理是一門具有較多知識點、較高整體關(guān)聯(lián)性的學(xué)科，高中生在學(xué)習(xí)的過程中，通常存在著一定的難度，思維導(dǎo)圖在其中的應(yīng)用具有著非常重要的意義，有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，因此，高中地理教師應(yīng)該加強思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。

1.思維導(dǎo)圖在高中地理模塊教學(xué)中應(yīng)用的重要優(yōu)勢

1.1 有助于地理思維的直接表達(dá)。思維導(dǎo)圖在高中地理模塊教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒌乩砟K教學(xué)中的重點內(nèi)容和思路充分的呈現(xiàn)在高中生的面前，高中生不需要再通過大量文字資料的閱讀總結(jié)其中的重點內(nèi)容[1]。高中生可以參照自身繪制的思維導(dǎo)圖，進行有針對性、選擇性的學(xué)習(xí)，以此快速的掌握重要知識點。例如：高中地理教師在講《地球的圈層結(jié)構(gòu)》一課時，可以將高中生按照學(xué)習(xí)小組進行劃分，隨后引導(dǎo)高中生根據(jù)教材中的內(nèi)容以及教師提供的資料在學(xué)習(xí)小組內(nèi)繪制圈層結(jié)構(gòu)圖，以此促使高中生的思維過程中被直接的表達(dá)出來。

1.2 有利于地理信息的加工和歸納總結(jié)。思維導(dǎo)圖自身具有著較強的層次性和歸納性的特點。而高中地理學(xué)科的知識點較為繁雜，高中生在學(xué)習(xí)的過程中需要對大量的地理信息進行加工和歸納總結(jié)。思維導(dǎo)圖的特點恰好符合高中生學(xué)習(xí)地理知識的需求。當(dāng)高中生完成地理某一章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時，可以對預(yù)習(xí)階段繪制的思維導(dǎo)圖進行進一步的完善，將這一章節(jié)的內(nèi)容進行分析、歸納與總結(jié)。這樣不僅有助于高中生更加扎實的掌握地理知識，同時還有助于高中生進行自我測評。例如：在高三階段，高中地理教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》一章節(jié)內(nèi)容時，可以將農(nóng)業(yè)作為起點為高中生繪制思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖的左側(cè)氛圍中國農(nóng)業(yè)發(fā)展和世界農(nóng)業(yè)發(fā)展兩個主要分支，然后根據(jù)農(nóng)業(yè)的地域類型與農(nóng)產(chǎn)品的差異性進行再一次的分支；在右側(cè)設(shè)置自然和社會兩個主要分支，然后根據(jù)氣候、地形、市場等對其進行再一次的分支。通過這樣思維導(dǎo)圖的繪制便可以有效的所有分支上的信息歸納總結(jié)在一起，整合為關(guān)于農(nóng)業(yè)方面的知識，這樣更加有助于高中生從整體的角度更好的掌握農(nóng)業(yè)這一知識內(nèi)容。

2.思維導(dǎo)圖在高中地理模塊教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

2.1 轉(zhuǎn)變以往板書式的教學(xué)方式，注重激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。目前，部分高中地理教師在開展地理教學(xué)的過程中，依然在采用傳統(tǒng)板書的形式開展教學(xué)活動，這樣不僅不利于高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時還浪費了大量的課堂教學(xué)時間。思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)模塊中的應(yīng)用，有效的突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免了粉筆字密密麻麻出現(xiàn)在黑板上的狀態(tài)，將地理知識信息以圖表的形式通過多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)在高中生面前。高中地理教師還可以將不同的知識內(nèi)容設(shè)置為不同顏色的問題，色彩豐富的思維導(dǎo)圖形態(tài)十分美觀，給高中生帶來美的享受，高中生很容易被其所吸引，從而產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣和熱情。高中生通過展示的思維導(dǎo)圖和教師的講解，將地理知識以模塊的形式進行理解和記憶，以此形成自身的知識體系。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展高中地理教學(xué)的過程中，地理教師僅需要在黑板上書寫一些關(guān)鍵性的字或詞，這樣便節(jié)約了很多教學(xué)時間，高中生便有更多的時間和機會通過思維導(dǎo)圖進行自主的思考與學(xué)習(xí)，以此實現(xiàn)高中地理高效課堂的構(gòu)建[2]。

2.2 在復(fù)習(xí)階段應(yīng)用思維導(dǎo)圖。雖然我國針對教育體制進行了改革，素質(zhì)教育的重要性越來越明顯，但是高考依然是學(xué)生能否進入理想大學(xué)的唯一考核標(biāo)準(zhǔn)。高三階段基本是高中生進行復(fù)習(xí)的階段，在高中生進行復(fù)習(xí)的過程中，高中生普遍存在對知識概念混淆的現(xiàn)象。在進行習(xí)題訓(xùn)練時，通常表現(xiàn)為無從下手，很難理清解決題目所需要運用到的知識點和解題思路，復(fù)習(xí)效果欠佳。因此，地理教師在組織高中生進行地理知識內(nèi)容復(fù)習(xí)時，可以將整體地理知識進行有效的梳理，相相關(guān)聯(lián)的地理知識通過圖像、數(shù)字、顏色等視覺元素繪制到同一思維導(dǎo)圖中，以此將較為零散的地理知識進行集中構(gòu)建成地理知識框架，這樣更加有助于高中生進行理解和記憶，并實現(xiàn)靈活的運用[3]。另外，地理教師還應(yīng)該引導(dǎo)高中生在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)根據(jù)地理知識的脈絡(luò)自行繪制思維導(dǎo)圖。首先，組織高中生瀏覽某一章節(jié)的整體地理知識內(nèi)容，根據(jù)自身的理解繪制思維導(dǎo)圖的大體框架。然后，引導(dǎo)高中生結(jié)合自身記錄的課堂筆記，對重要知識點進行概括，以此完善思維導(dǎo)圖的框架結(jié)構(gòu)。最后，通過學(xué)習(xí)小組內(nèi)的相互交流與點評，對思維導(dǎo)圖進行進一步的充實和完善。在這一過程中高中生能夠自主的對所學(xué)習(xí)過的地理知識內(nèi)容進行回顧和提煉，以此構(gòu)成地理知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，最終實現(xiàn)對地理知識的扎實掌握和靈活運用。

2.3 有利用思維導(dǎo)圖，提高高中生的學(xué)習(xí)效率。首先，在高中地理模塊教學(xué)過程中，高中生可以通過自身在課前預(yù)習(xí)時所繪制的思維導(dǎo)圖，很快的把握地理教師講解的重點地理知識內(nèi)容，在聽取地理教師講解的過程中，將自身在預(yù)習(xí)階段對知識的理解與教師的詳細(xì)講解進行比較與融合，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的理解錯誤的地方，并糾正，以此加深對新知識的理解和掌握。其次，高中生可以利用思維導(dǎo)圖代替以往的課堂筆記。記錄課堂筆記能夠有效的調(diào)動高中生的大腦、眼睛、耳朵以及手等，有利于集中高中生的注意力。課堂筆記的記錄能夠為高中生日后的進一步學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。但是，部分高中生在記錄課堂筆記的過程中往往缺乏重點，知識內(nèi)容之間缺乏聯(lián)系性和層次性，這樣的課堂筆記并不具有實際意義，反而容易致使高中生學(xué)習(xí)效率降低。因此，高中生可以通過思維導(dǎo)圖的形式做課堂筆記，準(zhǔn)確的把握地理教師講解的重要知識點，將重要知識點以關(guān)鍵詞的形式記錄下來，再根據(jù)地理教師的詳細(xì)講解，將相關(guān)于重要知識點的內(nèi)容用線條的描繪相互聯(lián)系在一起。這樣不僅突出了學(xué)習(xí)的重點，同時還理清了地理知識結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)，大大節(jié)約高中生記錄課堂筆記的時間，增加了高中生獨立思考的時間，促使每一模塊的地理知識內(nèi)容都能夠在高中生的頭腦中形成深刻的記憶。

3.思維導(dǎo)圖在高中地理模塊教學(xué)中應(yīng)用需要注意的事項

雖然思維導(dǎo)圖在高中地理模塊教學(xué)中的應(yīng)用具有著非常重要的意義和應(yīng)用優(yōu)勢，但是并非是所有的高中地理教學(xué)內(nèi)容都適合應(yīng)用思維導(dǎo)圖。例如：高中地理教材中一些具有較強計算性和公式性的知識內(nèi)容，雖然這部分知識內(nèi)容很重要，但是并不具有一定的層次性和段落性，這部分內(nèi)容就不適宜應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)與學(xué)習(xí)。另外，在提倡高中生自主學(xué)習(xí)的過程中，地理教師應(yīng)該引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)共同繪制思維導(dǎo)圖，這樣不僅有助于拓寬高中生的學(xué)習(xí)思路，同時還有助于強化高中生的合作精神，需要注意的是教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，不可以過多的干涉高中生自主的繪制思維導(dǎo)圖，同時監(jiān)督課堂的秩序，避免高中生做一些與課堂學(xué)習(xí)和思維導(dǎo)圖繪制無關(guān)的內(nèi)容，以此提高高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種較為簡單高效的教學(xué)與學(xué)習(xí)工作。其在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用具有著重要的優(yōu)勢，因此，地理教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加強思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)中的重要作用，提高教學(xué)效率和效果。