關(guān)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的若干思考

王慶喜

(甘肅省蘭州市第五十三中學(xué) 甘肅 蘭州 730000)

相比于文字學(xué)科，化學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)以及教學(xué)難度都相對(duì)較高，教師除了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文理論知識(shí)的教學(xué)，還必須要積極組織學(xué)生參與到相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中。但研究調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，很多初中學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性認(rèn)識(shí)都比較缺乏，而作為教師，當(dāng)前極其需要認(rèn)真思考的一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，即是如何才能創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性。

1.當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 初中教師缺乏良好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本來(lái)就是一門對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力要求很高的學(xué)科知識(shí)，但是由于學(xué)校以及教師長(zhǎng)期受到應(yīng)試教學(xué)的影響，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)多是停留在課本理論知識(shí)上，而這也體現(xiàn)出教師是極度缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念以及意識(shí)的。

比如:某一中學(xué)對(duì)學(xué)生做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷，其中一個(gè)問(wèn)題就是“你所在的學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器或者藥品正規(guī)嗎”，其中選擇“儀器和藥品種類補(bǔ)全，無(wú)法滿足教學(xué)需要”的學(xué)生比占到了80%。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)顯得尤為必要和迫切。

1.2 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)方法有待提升。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師在整個(gè)教學(xué)中有著極其重要的責(zé)任，但是很多教師為了更好的完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，往往會(huì)加快教學(xué)的進(jìn)度并占據(jù)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，甚至將本該進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)換成理論課程的知識(shí)講解。至于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考試，則只要求學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論，而不會(huì)給予學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這種流于形式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其是也并不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維意識(shí)。但是在新課程教學(xué)理念的影響下，初中化學(xué)教師就必須要對(duì)自身的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。

2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有效辦法

2.1 設(shè)置趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?；瘜W(xué)的理科性質(zhì)相對(duì)較強(qiáng)，所以，對(duì)于學(xué)生思維，動(dòng)手等能力也提出了較高要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的，其實(shí)就是希望學(xué)生將化學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而利用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，也更利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。多數(shù)初中生在剛開(kāi)始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，都存在各種情緒，為了激發(fā)他們參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性，化學(xué)教師可以設(shè)置一些趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.2 加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系?；瘜W(xué)其實(shí)也是生活性，實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)的基礎(chǔ)上再參與到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，他們不僅對(duì)于學(xué)科本身會(huì)產(chǎn)生嶄新的認(rèn)識(shí)，而且還能有效利用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中所存在的一些問(wèn)題。所以，作為初中化學(xué)課程教師，必須要從以下兩方面努力:

首先，化學(xué)教師要明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和日常生活之間的關(guān)系，然后再?gòu)膶I(yè)角度去備課，以及尋找相關(guān)的教學(xué)資源。

其次，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該選擇一些生活化的知識(shí)內(nèi)容。比如:“醋可以除去水垢”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)就比較生活化。日常生活中，溫水瓶、電飯鍋等家用電器使用了一段時(shí)間以后，難免會(huì)出現(xiàn)水垢，面對(duì)這樣的生活現(xiàn)象，教師可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白“醋可以去除水垢”的重要原因，即水垢中的碳酸鈣和醋酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)以后，會(huì)產(chǎn)生二氧化碳并生成可以去除水垢的可溶性醋酸鹽。從某種程度上說(shuō)，通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，而且還掌握了一個(gè)生活小妙招，不可否認(rèn)，這也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)新和改革的一大表現(xiàn)。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生參與積極性。相比于傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)模式，新興課堂上的教學(xué)主體不再只限于教師，為此，學(xué)生的課堂主體地位變得相當(dāng)明顯。所以，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)的鼓勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中。

比如:人教版初中化學(xué)有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是關(guān)于“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取和性質(zhì)”，以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師都會(huì)提前給學(xué)生進(jìn)行演示，然后再要求學(xué)生按照步驟完成小組實(shí)驗(yàn)。隨著教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新和改革，化學(xué)教師可以先請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)完成實(shí)驗(yàn):首先讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上所擺放的大試管、鐵架臺(tái)、酒精燈、木炭、細(xì)鐵絲等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行介紹；然后再根據(jù)教師的指導(dǎo)完成器材組裝與檢查，為了讓其余學(xué)生也親自體驗(yàn)一下實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，此時(shí)教師可以再讓另外一名學(xué)生接著完成之后的實(shí)驗(yàn)，即將高錳酸鉀裝到干燥的試管中，此時(shí)，教師要給予學(xué)生“用棉花團(tuán)塞好試管口”的建議，然后，再把酒精燈點(diǎn)燃，主要目的是讓被固定后的藥品底部受到更加均勻的熱度，最后，通過(guò)特殊的排水法，也就可以成功收集到氧氣了。

縱觀這一實(shí)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與的積極性還是比較高，而此時(shí)，教師和學(xué)生之間的身份也隨之發(fā)生了變化，這對(duì)于學(xué)生而言，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上更能實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)有所獲。

結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)，我們更希望培養(yǎng)出優(yōu)秀的素質(zhì)型社會(huì)人才，他們不僅懂知識(shí)，有文化，更重要的一點(diǎn)還在于他們可以利用所學(xué)的知識(shí)，去成功解決生活中的一些常見(jiàn)問(wèn)題，當(dāng)然，這也是我國(guó)新課改的目標(biāo)所在，否則就難以獲得令人滿意的教育教學(xué)改革成效。