中學生物教學實踐的探索思考

彭盛婷

(貴州省六枝特區(qū)第九中學 貴州 六盤水 553400)

生物作為一門自然科學，生物課程的學習是為了培養(yǎng)我們的青少年的全方面能力，再加上初中階段本就是培養(yǎng)他們適應現代化意識的最佳時期．因此，教學的方式應著重培養(yǎng)他們對于新環(huán)境的適應意識和適應能力．自然界生物的生存發(fā)展和進化規(guī)律之一就是適者生存，這也是當今人類社會發(fā)展的一個客觀法則，特別是對于正處在社會轉型時期的中國而言．在初中生物的教學中，適當的涉及一些關于競爭的理論知識、生命現象，對培養(yǎng)學生的競爭意識是很有幫助的。生物也是一門互動性較強的學科，所謂互動教學，即在教學過程中，師生雙方相互配合，協調努力，使教學得以在輕松、和諧的氛圍中展開，從而實現教學目標，起到潤物細無聲的作用。教學是指教的人以一定課程內容為中介，指導學的人進行的教和學相統一的活動，需要師生雙方共同參與，因此，教學中的互動也是十分必要的，無論缺少了哪一方，教學都無法順利地展開，互動教學也是如今最為有效的一種教學方法。

1.互動教學的實踐及重要性

1.1 有利于建立和諧、平等的師生關系。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。初中生物是初中階段新開設的一門科目，學生第一次接觸，難免有抵觸心理，存在著各種各樣的問題，其中因為討厭一個老師而產生厭學的現象同樣存在，成為教育的悲哀。為了讓學生盡快地在生物知識的海洋中遨游，教師要利用課余時間充分了解學生的興趣愛好、性格特點，走下講臺，放低姿態(tài)，與學生打成一片，成為學生的良師益友，建立和諧、平等的師生關系。只有學生對老師放下戒備之心，才能大膽地參與到課堂中來，這是實施互動教學的前提和基礎，同時也在潛移默化之中改善了師生關系，拉近了師生之間的距離。在輕松、愉悅的課堂氛圍中，教師鼓勵學生勇敢地表達自己的想法，并采取分層教學，對于興趣濃厚的學生，鼓勵他們拓展探究，發(fā)揮潛能；而對于性格內斂的學生來說，則更應給予足夠的關心、眼神交流、言語鼓勵，包括適當的獎勵機制等等。2.有利于促進班級團結?；咏虒W不僅僅包括師生之間的互動，還包括學生與學生之間的互動。良好的互動教學不僅能夠提高教學效率，實現教學目標，更能在潛移默化之中促進學生的情商教育，維護班級團結。比如，在提問學生回答問題時，往往存在著學生的回答與正確答案完全契合、相似、不夠全面以及完全錯誤四種情況。在教學過程中，教師可以不急于評價，一刀切，而是善于引導，再做評價。在學生的回答完全正確時，教師可繼續(xù)追問其思路，追根溯源，拓寬學生的思維；在學生的回答與標準答案相似時，則采用學生的答案，讓學生享受到小小的成就感和成功后的喜悅；在學生的回答不全面時，教師則需繼續(xù)追問并且引導；在學生的回答完全錯誤時，教師可稍微停頓繼續(xù)追問，再找另一名學生，并采取學生間互評的方式，讓學生共同進步，共同成長。

2.在生本教育理念下初中生物教學的基本原則

2.1 主體性原則：為了更好的提高初中學生對生物自主學習的能力，實現初中學生綜合素質的全面發(fā)展，按照生本教育理念，加強初中生物教學過程中要注意把握學生的主體性，注重初中生物以學生教育為主的教育理念。在初中生物課堂中，教師應堅持學生主體性發(fā)展的教學策略，以激發(fā)學生的自主學習和自主探究為中心目標，讓每個學生都能夠積極參與到初中生物的教學過程，使學生真正成為初中生物課堂學習的主體。在生本教學理念指導下，要注意把握學生為主體的原則，要充分重視對人才的培養(yǎng)，才能更好的促進學生的全面發(fā)展。

2.2 全面性原則：生本教育理念是以學生為中心的教育模式，是實現學生綜合素質教育的一個非常有效的方法，所以在初中生物教學過程中要采取不同于傳統方式的教學方法，實施以推進學生全面發(fā)展進步的教學模式，堅持促進學生全面發(fā)展進步的原則，才能完全符合新課程改革的基本要求。在新課程改革的背景下，初中生物教育強調學生整體的全面發(fā)展，考慮到教師在教學過程中學生個體差異和不同層次學生需要，要科學合理的確立教學目標、內容和方法，加強對學生課前預習，課堂教學和課后練習拓展的引導，以培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，通過這些舉措可以更好的鼓勵學生提出不同的意見，并促進不同學生的進步，從深層次上來提高初中學生學習生物的興趣和信心。

3.培養(yǎng)學生良好的生物學習習慣

在生本教育理念的指導下，初中生物教學課程的主體是學生。只有加強教師與學生之間的有效互動，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，營造相互合作的教學環(huán)境才能更好的實現初中生物課堂教學的互動學習。因此，學生要做好生物知識的課前預習，形成良好的生物學習習慣。教師在這一過程中要基于學生教學內容的難度合理確定生物教學內容。在具體的初中生物教學過程中，教師要注意培養(yǎng)學生的自學能力，推動學生進行自我分析和總結，提高學生學習的主動性。同時教師的教學內容要符合學生的認知水平，要根據學生的需要來進行生物學習重點內容的教學。除了培養(yǎng)學生課堂預習方法外，還要不斷加強教師與學生之間的課堂互動，也可以開展生物課外學習，促進學生生物學習的發(fā)散思維，教師通過創(chuàng)新教學方法從不同方面進行生物教學，促進學生從生活中發(fā)現生物問題和解決生活中的生物學問題，以拓展學生知識面，提高學生掌握知識的能力。

4.綜述概括

總而言之，集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃，實現互動教學，不僅需要教師緊跟新課改的步伐，深入領會其精髓，根據新課程標準的精神并結合自身的實際情況，及時調整教學目標、教學內容以及教學方法，還需要學生的密切配合，只有這樣，才能使初中生物課堂變得豐富多彩，從而促進學生的個人發(fā)展，教師教學水平的提高，提高教學效率，實現教學目標。同時在教學過程中，還要引導學生主動地運用比較法，培養(yǎng)、提高他們的學習能力，開發(fā)他們的潛能，為以后的學習打好基礎。