淺談初中物理教學中學生實驗能力的培養(yǎng)策略

王治武

(江西省鄱陽縣雙港鎮(zhèn)樂亭中學 江西 鄱陽 333100)

在初中物理課堂中，具有特殊性的物理實驗是課堂教最重要的一部分。借助物理實驗可以幫助學生更好地理解和掌握物理知識，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐操作能力，運用多種教學方式，讓學生在實踐中掌握知識和技能。培養(yǎng)初中生的實驗能力，需要教學工作者面向全體學生，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為初中物理教學的主題思想，制定具體有效的培養(yǎng)策略，運用新穎獨特的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，讓學生親自參與課堂，在獲得科學知識的過程收獲樂趣。

1.探討實驗原理和裝置，培養(yǎng)學生的學習興趣和研究能力

興趣是最好的老師，能夠讓學生產(chǎn)生學習動機，為學生的學習提供源源不斷的動力。興趣能夠充分調(diào)動學生的學習積極性和學習主動性，促使學生去探究知識，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在物理實驗教學中，同一個實驗裝置和同一個實驗電路有的時候具有不同的用途，可以用在不同的教學內(nèi)容中。例如，用來研究電阻、電壓和電流關(guān)系的實驗電路，既可以對電阻進行測量，也可以用來對小燈泡的額定功率進行測量。由此可以看出，實驗的目的不同，實驗操作、實驗方法以及結(jié)論也就有所差異。通過對實驗原理和裝置的探究，可以有效培養(yǎng)學生的實驗研究能力和實驗分析能力，這對學生實驗能力的培養(yǎng)和提高具有十分重要的作用和意義。

在實驗教學過程中，除了要指導學生對實驗原理和實驗裝置進行探究，還要利用一切可以利用的資源去激發(fā)學生的實驗興趣。實驗本身對學生就有一定的吸引力，物理老師要對此加以充分利用。學生在做實驗的時候態(tài)度最積極，思維最活躍，這也是激發(fā)學生探究熱情和興趣的最佳時期。

例如，在“觀察水的沸騰”這個物理實驗中，物理老師就可以利用酒精燈、紙、水等道具給學生創(chuàng)設(shè)問題情境：“如果將這張紙放在點燃的酒精燈上，這張紙會燃燒嗎？如果將這張紙折成一個小船，在船里裝滿水，再放在酒精燈上燃燒，這張紙會不會燒著？在小船不燃燒的情況下，船里的水能不能被燒開？”通過一系列的問題情境，將學生的求知欲望和好奇心充分調(diào)動起來，激發(fā)學生的研究動機，使其認真觀察這個實驗的現(xiàn)象。

2.改變實驗道具和條件，培養(yǎng)學生的問題解決能力和觀察能力

物理實驗的目的是幫助學生更好地理解實驗原理和相關(guān)的物理知識點，同一個實驗結(jié)果，可以通過不同的實驗方式進行驗證。為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，物理老師在實驗教學過程中可以適當改變實驗條件，讓學生結(jié)合自己的認知和經(jīng)驗進行研究和探討。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力和問題解決能力，同時還能培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)新意識，這對學生的全面發(fā)展具有十分重要的作用和意義。

例如，在教學“透鏡”這節(jié)內(nèi)容的時候，為了加強學生對于凸透鏡的認識，同時也為了培養(yǎng)學生的觀察能力，筆者讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗以及凸透鏡的原理，設(shè)計出老花鏡和放大鏡等一些非直接的凸透鏡。學生的積極性非常高，有的學生利用透明的塑料膜，在其邊緣上加一個圓形的邊框，再將熱水倒在塑料薄膜上。塑料薄膜在熱水的浸透下逐漸軟化，而且又因為水的重力作用開始向外擴展，結(jié)果就形成了一個周邊水淺、中間水深的凸透鏡；還有些同學利用燈泡殼盛水制作凸透鏡。學生的探究興趣非常濃厚，在這個過程中思維也得到了有效的開發(fā)和訓練，分析問題、解決問題的能力以及觀察能力也有所提高。

3.采取開放性教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力

自主學習能力是一項重要的學習能力，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生的學習效率。在教學過程中，物理老師要結(jié)合實際情況，采取開放性的教學模式，注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)。開放性教學模式并非僅僅是實驗空間、事件以及儀器設(shè)備的開放，更重要的是教學手段、教學方法和教學內(nèi)容的開放。

例如，為了引導學生有效掌握“振動產(chǎn)生聲音”這一理論知識，筆者讓學生深入到實際生活中去探索和發(fā)現(xiàn)。有些學生在說話的時候?qū)⑹址旁诤韲瞪先ジ惺?；有些學生利用鑼錘敲擊鑼面，再用手摁住鑼面去感受振動；還有些學生仔細觀察蜜蜂，了解到蜜蜂飛行的時候發(fā)出的聲音是由翅膀振動引起的。這些生活中的常見現(xiàn)象不僅可以豐富教學資源，還能有效培養(yǎng)學生的動手實驗能力和探索能力。

結(jié)語

物理學是一門實驗科學，物理學的建立和發(fā)展都是在實驗的基礎(chǔ)上進行的。實驗能力的高低、實驗素質(zhì)的好壞，是衡量一個學生學習物理水平的標準之一，因此，要想提高物理水平，必須要提高物理實驗的能力。教師只有培養(yǎng)學生自主實驗的能力和習慣，才能提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，學生遇到的問題可以通過自學和實驗得到解決，教師則引導學生突破重點、難點問題，因此教師要不斷探索，更新觀念，改革物理實驗教學，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的潛能，不斷提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。