初中物理實驗教學(xué)之我見

格桑歐珠

(西藏山南市曲松縣中學(xué) 西藏 曲松 856300)

1.切實重視演示實驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受更深。教師要盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師除了要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實驗外，還可將教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題進(jìn)行演示實驗。演示的形式不能僅僅是"教師演，學(xué)生看"，更多的應(yīng)是"教師導(dǎo)，學(xué)生演示"? 即邊講邊實驗。 例如：利用雞蛋做實驗。雞蛋很容易找到，如能引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋做實驗說明物理道理，就可充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.1 做壓強(qiáng)的實驗。雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明：雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強(qiáng)?。欢谕脒呡p敲時，受力面積小，壓強(qiáng)大?？梢?，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。

1.2 做大氣壓實驗。將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶內(nèi)，點燃棉花，并讓它燃燒一會兒，然后將一只剝殼的熟雞蛋(稍大于瓶口)置于瓶口上，熟雞蛋在瓶內(nèi)、外壓強(qiáng)差作用下，被壓入瓶里，充分證明了大氣壓強(qiáng)的存在。

1.3 做物體浮沉實驗。將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨著增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底。這說明：浸在液體中物體的上浮和下沉決定于它所受浮力和重力的合力。

2.搞好分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此實驗教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，培養(yǎng)探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。在學(xué)生分組實驗中，我們采用"小組合作探究"的學(xué)習(xí)方式，具有一定的實效性。例如：在探究"摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？"的實驗中，首先分組討論，猜想影響摩擦力大小的因素，接下去的環(huán)節(jié)是驗證猜想。學(xué)生猜想影響摩擦力大小的因素有多個，如：壓力、接觸面粗糙程度、接觸面積、接觸面材料、接觸面濕度等。要逐個進(jìn)行研究需要較長時間，此時就以小組為單位，分別有重點地落實以上其中的一個任務(wù)或兩個任務(wù)。學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下自己動手實驗，學(xué)生在實驗中獲得感知，再對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、對比、概括、小組內(nèi)或小組之間討論，最后共同歸納結(jié)論。甚至有的組提出此實驗在操作過程中有不足之處：彈簧測力計勻速不易控制。此時教師及時引導(dǎo)，組織學(xué)生討論分析，提出改進(jìn)方法：在實驗操作中可以拉動木塊下面的長木板，無論是操作性還是誤差方面都得到改進(jìn)。操作性方面，長木板可以是變速的。誤差方面，彈簧測力計處于靜止?fàn)顟B(tài)，便于讀數(shù)。這樣不但提高了學(xué)生批判性思維能力，而且實驗得到了升華。小組合作探究應(yīng)注意以下幾個問題：①小組分組合理、分工明確(可輪換)；②組長相當(dāng)于小老師，一定要培訓(xùn)好；③教師扮好自己的角色--指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者；④注重交流評價，給學(xué)生以展示的機(jī)會和體驗成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)生信心。

3.制定實驗探究目標(biāo)

實驗探究目標(biāo)是整個實驗教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，它對實驗教學(xué)起著導(dǎo)向作用，也制約著實驗教學(xué)設(shè)計的方向，決定著實驗教學(xué)過程的實施和實驗教學(xué)評價的開展。在初中物理課堂教學(xué)實踐中，必須有合理的、明確的、細(xì)致的、可以量化的實驗探究目標(biāo)。說簡單一些，就是教師要明確這個探究實驗或這節(jié)實驗探究課要達(dá)到什么目的，要讓學(xué)生通過實驗探究掌握什么技能，歸納出什么結(jié)論。實驗探究目標(biāo)不宜制定過多，但要制定確切，從而發(fā)揮其在整個實驗教學(xué)中的導(dǎo)向功能。

例如：有的老師只要是用到電流表的探究實驗就提出"練習(xí)電流表的使用方法"的目標(biāo)，用到溫度計的實驗就提出"練習(xí)溫度計的使用"的目標(biāo)，等等。這樣提出實驗探究目標(biāo)就是敷衍和應(yīng)付。如果在"探究串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律"教學(xué)中提出"練習(xí)電流表的使用方法"的目標(biāo)就比較恰當(dāng)，因為學(xué)生才學(xué)習(xí)了電流表的使用規(guī)則，理當(dāng)練習(xí)；若在"測量小燈泡的電功率"的實驗中提出這樣的實驗?zāi)繕?biāo)就不妥當(dāng)。因為在做這個實驗之前，學(xué)生已經(jīng)很熟悉電流表的使用方法了，再提這個實驗探究目標(biāo)就沒有必要了。

《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，實驗探究目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識。讓學(xué)生具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，形成尊重事實、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。

總之，隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，演示實驗在我們初中物理教學(xué)中的作用、地位會有更進(jìn)一步的提高。加強(qiáng)對演示實驗的研究、利用，必將促進(jìn)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣的提高，實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。