關于中學生物教學方法的解析

汪 拉

(貴州省六枝特區(qū)第九中學 貴州 六盤水 553400)

現(xiàn)階段國家一直大力提倡綜合素質教育。而教育的本身就是要激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。那么，要全面提高初中生物課堂的教學效率，激發(fā)學生的學習激情就是關鍵點。我們知道，初中生本身年齡較小，對外界事物的好奇心較重。這也迫使他們很難長時間將注意力集中到單一枯燥的事物上。所以，教師就要積極的引入教學情境，構建以活動為主線的教學模式。以此來鼓勵學生積極的參與課堂學習、參與教學活動。在參與中找到學習的樂趣，在參與中找到學習的存在感。參與式教學法的核心就是要以“學生為中心，以活動為中心，共同參與的”理念下突出學生在教學過程中的主體性。這種教學法不僅可以很好的響應當前的新課程標準的要求，也符合生物學科教學的特點。

1.激發(fā)創(chuàng)新興趣

興趣是學生掌握知識、發(fā)展智力、形成創(chuàng)新能力的內在動力。在生物教學中，教師可運用各種方法和調動各種媒體，調動各種因素，把大自然的蓬勃生機引入課堂，激發(fā)學生潛在的學習興趣。在教學中，教師應充分利用課本中思考題、小資料、課外閱讀材料和探究性實驗，或根據(jù)學生的特征和教材的特點，設計一些探究性實驗和組織課外實踐活動，培養(yǎng)學生的學習興趣和探索精神。在課堂教學中，教師還可以通過情感激趣、設疑激趣、活動激趣以及導引創(chuàng)新、語言創(chuàng)新、實驗創(chuàng)新、板書創(chuàng)新、訓練創(chuàng)新等幾個方面來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。教學實踐證明，激發(fā)學習興趣，能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生養(yǎng)成主動地學習和探索的良好學習習慣。

2.初中生物教學中使用合作學習方法策略分析

2.1 對學生進行科學分組，明確合作學習任務。中學生物教師要想在教學中使用合作學習方法，首先需要對班內學生進行合理分組，采用小組模式加強合作學習。教師給學生分組時，應該以具體的教學內容和學生的生物知識學習水平為基本，然后再根據(jù)學生的性格特點以及學習能力進行科學有效的分組。在不同的學習小組中，需要有生物學習能力強和生物學習能力弱的學生，使優(yōu)生帶動差生，能夠快速提升學生的生物知識水平。其次，初中生物教師應該讓學生在合作學習中制定不同的學習目標，在每一個學習小組中，不同學生扮演不同角色，承擔不同責任，當學生在合作學習中明確了自己的定位與學習目標，其合作學習效率就能夠得到快速提升。例如，初中生物教師在進行“細胞怎樣構成生物體”教學時，可以對學生學習能力進行檢測，然后把學生分組，組內學生有的對細胞知識了解較多，有的則較少，然后讓他們互相幫助學習，這樣的合作學習小組比較合理。教師可以讓學習好的帶領學習差的進行學習，定位不同的角色，承擔自己的責任。

2.2 為學生提供合作素材，加強合作學習引導。中學生物教師在教學中采用合作學習方法，需要準備一定的學習資料與素材，為學生之間的合作學習打下堅實的基礎，另外，加強師生互動和學生之間相互交流也是合作學習的重要方法之一。充足的學習資料能夠保證合作學習順利進行，初中生物教師在上課前可以給學生準備一些學習資料，讓學生觀看學習，共同使用這些學習資料。教師還可以根據(jù)具體的教學內容，讓學生在課堂上互相討論交流，營造高效生物學習課堂。例如，初中生物教師在進行“被子植物的一生”教學時，可以通過多種渠道搜集相關學習素材與資料，在互聯(lián)網上搜索一些圖片，包括具有代表性的被子植物、種子的萌芽過程、植株的生長、開花和結果等。然后，初中生物教師可以讓學生按小組進行討論交流，帶著問題去學習。

3.放飛創(chuàng)新想象

創(chuàng)新離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎，想象可以幫助學生沖破現(xiàn)有知識經驗的局限。教師應對學生進行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破陳規(guī)的訓練。通過一系列具有邏輯因果關系的想象活動，有效地改善學生的思維空間，實現(xiàn)認識能力的飛躍和突破。例如：講植物細胞的呼吸作用時，可讓學生想象花盤盆底小洞的作用：講“原生動物門”時，草履蟲形體微小、難以肉眼觀察，可引導學生想象草履蟲有多大？是什么樣子？又是怎樣運動的？再通過實驗加以驗證。組織學生對這些設計進行分析、討論，從中選出可行的方案進行實驗，檢驗是否成功。這樣通過培養(yǎng)學生的想象能力，有利于打破學生的思維定勢，開啟學生的創(chuàng)新能力。

4.學生的直接經驗、生活世界與生物教學的結合

傳統(tǒng)的教學方式一般是以組織教學、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來展開的。采用這樣的教學方式，教師主要以紀律教育來維持教學秩序，以講授來傳授知識，以背誦、抄寫來鞏固已學知識，以多做練習來運用知識。這樣的教學方式是以知識的傳授為核心，視學生為接納知識的容器，沒有突出學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也沒有突出學生的主體性、主動性和獨立性。為此，教師應不斷反思，不斷改進，在教學中結合農村學生的自身特點，重視學生的個人知識、直接經驗和生活世界。聯(lián)想是由所感知或所想的事物想起相關的事物的思維活動。聯(lián)想雖然并不能直接產生有創(chuàng)新價值的新的形象，但它卻為能夠產生新形象的想象思維活動提供一定的基礎。通過自由想象可探索各種解決問題的方案，通過強制聯(lián)想可找到實現(xiàn)預期目標的途徑。聯(lián)想的主要類型有接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想。

5.結語

中學生物教學合作學習的運用中，學生是合作學習的同伴，也是競爭對手，合作學習能夠讓學生在互相學習中分享學習技巧與方法，能夠幫助學生互相學習，一起進步。在合作學習中互相競爭，能夠激發(fā)學習的積極性，讓學生都力爭上游。中學生物教學中使用合作學習方法，對提高學生成績和初中生物教學質量都有所幫助。為了更好的提高初中學生對生物自主學習的能力，實現(xiàn)初中學生綜合素質的全面發(fā)展，按照生本教育理念，加強初中生物教學過程中要注意把握學生的主體性，注重初中生物以學生教育為主的教育理念。合作學習教學方法能夠幫助初中生物教師明確教學任務與目標，發(fā)現(xiàn)教學難點與重點，改進教學方法與技巧，從而提升學生學習能力與成績。