小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生興趣培養(yǎng)策略探究

王乃軍

(甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣平泉鎮(zhèn)南徐小學(xué) 甘肅 慶陽 744517)

興趣是學(xué)習(xí)的初始，也是能夠保證學(xué)生學(xué)好知識、學(xué)到知識的關(guān)鍵，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中普遍性存在的乏味、枯燥的現(xiàn)狀，教師可以通過對教學(xué)方法的改進、對教學(xué)理念的創(chuàng)新，讓學(xué)生充分意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。

1.觀察能力的培養(yǎng)

對于小學(xué)生而言，其只有具備足夠的觀察能力，才有可能透過事物的表象去感受內(nèi)在的本質(zhì)，才能在不斷學(xué)習(xí)的過程中收獲新的知識、提升相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力。舉例來說，小學(xué)階段涉及很多潛在的數(shù)學(xué)規(guī)律，比如三角形面積公式的推導(dǎo)、梯形面積公式的推導(dǎo)，一開始都需要從引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形變化規(guī)律開始，當(dāng)學(xué)生能夠從兩個三角形組合生成平行四邊形，平行四邊形的面積是由兩個三角形面積構(gòu)成的時候，其基本就能領(lǐng)悟到面積公式的由來；再比如一些比較規(guī)律性的計算方法和判斷技巧，如“分子比分母小1”的分數(shù)比較大小，平方數(shù)的計算，都可以讓學(xué)生先通過按部就班計算的方式得出結(jié)果，然后觀察結(jié)果判斷內(nèi)部潛在的規(guī)律，從而掌握一些非常有趣的“數(shù)學(xué)技巧”。

2.情境教學(xué)法的使用

情境教學(xué)法是一種特別適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)方式，其能夠圍繞小學(xué)生的年齡特征和心理特點，巧妙融入影音、圖文等因素，讓數(shù)學(xué)課堂活起來、動起來、有聲有色起來。舉例來說，在學(xué)習(xí)分數(shù)加減法的時候，筆者讓學(xué)生們模擬分蛋糕的情景。通過對蛋糕進行區(qū)分、組合和拼湊，感受同分母分數(shù)相加減和異分母分數(shù)相加減的區(qū)別與聯(lián)系，將分數(shù)這樣一種數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，而不是讓學(xué)生感覺莫名其妙、模棱兩可。這樣的引入情境的教學(xué)方式，一來有助于提高學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生親自感受數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)現(xiàn)象的存在；二來學(xué)生在實踐的過程中通過觀察得到結(jié)論，如此會更容易增加學(xué)習(xí)自信心，進而提高學(xué)習(xí)興趣。

3.生活化教學(xué)模式的引入

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)雖然均為基礎(chǔ)性內(nèi)容，但是與現(xiàn)實生活之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，而這種關(guān)聯(lián)性恰恰會引發(fā)學(xué)生們的好奇心，作為教師完全可以利用這種好奇心，將數(shù)學(xué)知識引申到生活當(dāng)中，從生活當(dāng)中挖掘出數(shù)序知識的具體呈現(xiàn)，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)小數(shù)這一概念時，可以直接引入生活當(dāng)中的元角分來輔助學(xué)生理解知識，如嘗試著讓學(xué)生將平日里自己采購的物品費用以小數(shù)的方式進行表達，從而增加對小數(shù)的熟悉程度；同時也可以利用測量學(xué)的相關(guān)知識(如通過測量身邊經(jīng)常使用物品的長度)，對測量結(jié)果以小數(shù)的方式進行表達。

另外在具體的操作上，教師也可以采用劃分課余學(xué)習(xí)小組的方式，通過合作解決生活當(dāng)中的實際問題，讓學(xué)生去尋找生活當(dāng)中數(shù)學(xué)知識的具體表現(xiàn)，讓學(xué)生從生活當(dāng)中感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。比如在學(xué)習(xí)圖形的相關(guān)章節(jié)時，讓同學(xué)們以小組為單位，尋找生活當(dāng)中的“十個三角形”以及嘗試分析這些建筑(或物品)制作成三角形的原因——這種主動探究、主動思考的學(xué)習(xí)方法，等于是讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，對于發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性、提高其學(xué)習(xí)興趣，效果顯而易見。

4.差異化教學(xué)方式的啟動

就小學(xué)生的實際情況而言，每個人的興趣、天賦和基礎(chǔ)必然有著不同程度上的差別，圍繞這些差別展開具體的、有針對性的教學(xué)很有必要。傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)方法，縱然是面對接受初級教育的小學(xué)生，也非常有可能打擊其信心，而且極有可能造成基礎(chǔ)較好的學(xué)生原地踏步、學(xué)不到新的知識，基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上“節(jié)奏”，結(jié)果知識虧欠越來越多，進而造成數(shù)學(xué)學(xué)困。

要改變這樣一種情況，教師要針對學(xué)生不同的基礎(chǔ)采取定制好的教育策略，其主要體現(xiàn)在課堂問題的設(shè)置和課后作業(yè)的布置上。即教師在課堂中的提問要具有層次性，要根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)，盡可能選擇能夠回答問題的學(xué)生來回答，培養(yǎng)其信心；課后作業(yè)的布置要注意形式的多元化，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以以實踐為主，基礎(chǔ)較好的學(xué)生以拔高為主。

5.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅有益于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于其它學(xué)科同樣會產(chǎn)生積極的促進作用。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，良好習(xí)慣包括基礎(chǔ)知識的整理匯總、知識架構(gòu)的自我設(shè)計和總結(jié)，數(shù)學(xué)習(xí)題的反復(fù)分析和匯總，數(shù)學(xué)知識的生活化應(yīng)用和聯(lián)系。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識看起來枯燥，但是細細想來也著實有趣，只要能夠保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，苦下功夫、堅持自律，就能獲得學(xué)習(xí)的快樂以及問題解決的喜悅——這些情感是單純的死記硬背所不具備的。

此外，教師還要注意在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中穿插人文關(guān)懷，構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)道路。要讓學(xué)生真切地意識到數(shù)學(xué)是一門有趣、有價值、更有意義的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非是簡單的應(yīng)試策略和掌握技能，更重要的是，其與我們的生活息息相關(guān)，更與日后其它知識和技能的學(xué)習(xí)一脈相承。