以微信公眾平臺為基礎(chǔ)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)及應(yīng)用

尹然龍

(貴州省黔西縣觀音洞鎮(zhèn)沙井小學(xué) 貴州 黔西 551500)

引言

微課作為一種信息化產(chǎn)物在教育方向的應(yīng)用，目前已經(jīng)在社會上得到了廣泛的推廣和認(rèn)可，但是在教師對微課的設(shè)計(jì)以及應(yīng)用方面還存在著較大的問題。部分教師由于對微課的不了解，以及對微課應(yīng)用的不熟悉，選擇放棄微課教學(xué)。這對于教育來說是一種損失，微課本身具備著內(nèi)容精煉、表現(xiàn)力強(qiáng)以及開門見山的優(yōu)點(diǎn)，從這點(diǎn)來看微課的應(yīng)用必然具備著廣泛的適用性。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該遵循什么樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，以及應(yīng)該如何將微課應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)當(dāng)中就顯得極為重要。

1.微課的基本概念

微課是教師為傳授具有深度和廣度的特定知識內(nèi)容而制作的課程短片。一般來說，微課是由幾分鐘的視頻資源和相關(guān)的微課資源組成的，這些資源是根據(jù)一定的知識點(diǎn)或一定的教學(xué)環(huán)境而量身定做的。微型課程的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。增強(qiáng)對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的一般把握，進(jìn)而達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)策略

2.1 確定教學(xué)對象，使其易于理解。小學(xué)數(shù)學(xué)微課面向的適用人群是小學(xué)生，因此交織在進(jìn)行微課的制作以及設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)，在微課制作過程中，從微課的形式、微課的內(nèi)容等方面從分尊重小學(xué)生的思維模式以及生理認(rèn)知機(jī)制。初等教育期為五年，這期間是小學(xué)生的認(rèn)知水平大幅度提升的重要階段，因此在五年期間學(xué)生的認(rèn)知水平在不同的時(shí)期必然存在著較大的差異，與此同時(shí)處于相同時(shí)期的不同學(xué)生也會有認(rèn)知水平的差異。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式以及教育理念中并沒有注意到這一實(shí)際情況，導(dǎo)致一年級的教學(xué)形式與五年級的教學(xué)形式雷同，絲毫沒有尊重小學(xué)生心里以及生理的成長變化，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想。因此教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該充分考慮這一因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響，針對不同年齡階段的學(xué)生不一概而論，而是針對學(xué)生的不同認(rèn)知階段選擇最為適合的教學(xué)形式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：針對低年級的學(xué)生微課的設(shè)計(jì)應(yīng)該以興趣引導(dǎo)為主，通過學(xué)生喜歡的視頻或者圖片來展示小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。而針對高年級的學(xué)生設(shè)計(jì)微課是應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，知識應(yīng)以簡潔的方式傳達(dá)給學(xué)生課程當(dāng)中的重要內(nèi)容[1]。

2.2 傾聽小學(xué)生的意見，調(diào)整微課節(jié)奏。微課的設(shè)計(jì)必須聽取學(xué)生的意見，因?yàn)槲⒄n的最終效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該是固定的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋來調(diào)整微型課程的內(nèi)容和形式，使微課的節(jié)奏盡可能地滿足更多學(xué)生的需要。一旦同學(xué)們針對微課當(dāng)中的不足之處進(jìn)行反應(yīng)，教師就應(yīng)該針對微課的不足之處進(jìn)行優(yōu)化補(bǔ)充。

3.微客在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 在微課指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)知識點(diǎn)。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是，在學(xué)習(xí)了一定的知識點(diǎn)之后，有必要在掌握之前進(jìn)行大量的反復(fù)練習(xí)。但是，如果學(xué)生從一開始就沒有全面了解知識點(diǎn)，那么大量的練習(xí)不僅無法發(fā)揮應(yīng)有的作用，還會導(dǎo)致適得其反的效果。微課的作用是通過重新審視相關(guān)內(nèi)容的課程，鞏固對知識點(diǎn)的記憶，體現(xiàn)學(xué)生激發(fā)自己獨(dú)立思考能力的方式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要把課堂教學(xué)內(nèi)容作為課后實(shí)踐的主體，還要考慮到微課內(nèi)容，確保學(xué)生在實(shí)踐后觀看微課程可以獲得靈感，最終達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的[2]。

3.2 微課與課堂相結(jié)合，創(chuàng)造新的教學(xué)模式。微課的表現(xiàn)形式通常是通過時(shí)長較短的視頻形式，實(shí)際上可以將微課與傳統(tǒng)的教學(xué)模式及逆行有機(jī)的結(jié)合，在傳統(tǒng)課堂中加入微課，讓微課在教師的合理運(yùn)用下提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足之處，進(jìn)而創(chuàng)造出一種全新的教學(xué)模式。另外一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識具有抽象、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，這些部分在教學(xué)過程中往往是無趣的講解，而對于小學(xué)生而言一旦對知識內(nèi)容失去學(xué)習(xí)興趣就難以真正吸收教學(xué)內(nèi)容大大降低了教學(xué)效率。在這種情況下，教師可以利用微課生動(dòng)、直觀、靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)通過微課視頻為學(xué)生們展現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容不一樣的表現(xiàn)形式，將枯燥、乏味、抽象的知識內(nèi)容通過微課的介入轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N生動(dòng)形象的視頻影像。由于學(xué)生們喜歡在課堂上進(jìn)行動(dòng)畫和游戲。在這樣一種有趣的形式下，吸引學(xué)生的注意，這樣一來就方便了數(shù)學(xué)教師針對課程內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析講解，最終將微課與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

3.3 開設(shè)微課堂，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。目前，小學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長的一代。他們了解互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)和其他新事物，比如掌上電腦，所以微型課堂的新教學(xué)模式應(yīng)該向?qū)W生開放。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生之間相互交流，決定自己需要什么，讓他們在數(shù)學(xué)教師的幫助下完成微型課程的制作。

結(jié)語

綜上所述，在微課的設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)該制作便于學(xué)生理解的內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)生年紀(jì)以及課程內(nèi)容的差異選擇不同的微課風(fēng)格，除此之外還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋，針對微課的不足之處進(jìn)行優(yōu)化與完善。而在微課的應(yīng)用方面，首先應(yīng)該借助微課的優(yōu)勢反復(fù)練習(xí)知識點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)與課堂相結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)模式，最后還可以讓學(xué)生參與到微課制作當(dāng)中。