思維導(dǎo)圖在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

盧堅(jiān)曉

(廣東省江門市紫茶小學(xué) 廣東 江門 529000)

在教育改革的影響下，思維導(dǎo)圖教學(xué)法逐漸引起了人們的關(guān)注，且在這一教學(xué)方法下，通過圖形能夠有效的對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)也可以幫助小學(xué)生理解好抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)習(xí)的印象，滿足自身思維能力的發(fā)展序曲。因此，在教學(xué)中教師要運(yùn)用好思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，保證學(xué)生思維上的準(zhǔn)確性，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.思維導(dǎo)圖的概論

思維導(dǎo)圖就是運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能?！?/p>

2.思維導(dǎo)圖在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1 應(yīng)用思維導(dǎo)圖激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在日常的教學(xué)中加入思維導(dǎo)圖的方法，能夠提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道，小學(xué)生對(duì)一些圖形和線條是很感興趣的，而在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)教學(xué)質(zhì)量老師也是難以保證。而加入了思維導(dǎo)圖的新概念之后，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高了，主動(dòng)的學(xué)習(xí)比被動(dòng)的學(xué)習(xí)效率要高很多倍，所以思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有很大的促進(jìn)作用?，F(xiàn)階段，隨著教育體制的改革以及素質(zhì)教育的普及，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度也有所提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式早就不適用于當(dāng)代的小學(xué)生?，F(xiàn)在的小學(xué)生都有手機(jī)，平板，學(xué)習(xí)機(jī)，過多的網(wǎng)上資源讓他們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式提不起興趣，無法真正的獲取知識(shí)。而且，教師在進(jìn)行常規(guī)的知識(shí)解釋時(shí)，小學(xué)生學(xué)的也會(huì)很吃力。例如，在對(duì)平面圖形與立體圖形進(jìn)行對(duì)比講解的時(shí)候，利用思維導(dǎo)圖的方式可以讓孩子們更直觀地概括出平面圖形與立體圖形的本質(zhì)，輕易區(qū)分兩者的差異，又能利用思維導(dǎo)圖找出兩者的聯(lián)系，一舉多得，而不是只能通過教材所給出的定義去空想。

2.2 運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法轉(zhuǎn)變和完善課堂教學(xué)氛圍。數(shù)學(xué)教學(xué)中，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍更加能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)氛圍的好壞是衡量教師教學(xué)水準(zhǔn)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，能夠引發(fā)學(xué)生參加數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的自主積極性，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中更加踴躍的表達(dá)自己的想法，樂于和教師進(jìn)行互動(dòng)和交流。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有提升了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，才能夠充分活躍課堂教學(xué)氛圍，從而使小學(xué)生都能夠積極自主的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。在復(fù)習(xí)課中利用畫思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行單元知識(shí)的總結(jié)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與其中，使零碎的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生一點(diǎn)一滴的回顧概括中最終形成整個(gè)單元的知識(shí)體系。

2.3 借助思維導(dǎo)圖來解決問題。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要清楚認(rèn)識(shí)到應(yīng)用題的重要性。但是通過研究可以看出，一些教師在教學(xué)中并沒有做好應(yīng)用題教學(xué)工作，且學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解也存在著一定的不足，這樣也就影響到了學(xué)生在應(yīng)用題上的得分。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，在教學(xué)中教師就可以從思維導(dǎo)圖上來進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生找出有效的解題方法，從而培養(yǎng)好學(xué)生的邏輯思維能力。例如利用思維導(dǎo)圖尋找解決問題的思路，通過把數(shù)學(xué)題目或數(shù)學(xué)問題中的已知條件(已知信息)、關(guān)鍵詞語、相關(guān)條件與信息、各條件之間的聯(lián)系、利用解題方法等繪制在思維導(dǎo)圖中，這樣就能把數(shù)學(xué)問題的分析、已知條件或信息的查找、求解方法、拓展應(yīng)用清晰地顯示出來。通過采取有效的教學(xué)方法，不僅可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)也可以在以后遇到這一類問題時(shí)，也可以解決好這一問題?？梢哉f在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)好學(xué)生的邏輯思維能力，保證思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用，以此來滿足學(xué)生的思維發(fā)展需求，掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

2.4 利用思維導(dǎo)圖建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題本。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于教材要有十分深入的理解和探索，把握住課本中的關(guān)鍵，時(shí)刻圍繞著關(guān)鍵點(diǎn)來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適度引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們掌握解決問題的思路，教師應(yīng)該適時(shí)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)加以分析，幫助他們找到思維的突破口，建立屬于自己的數(shù)學(xué)錯(cuò)題本，有利于今后的知識(shí)復(fù)習(xí)。

2.5 運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在小學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生處于初級(jí)的學(xué)習(xí)階段，對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)都處于懵懂的狀態(tài)，也無法有效的掌握和了解學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)方法，更加不能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，以此轉(zhuǎn)變和完善傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教師的教學(xué)成效。

3.結(jié)語

我們在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，若是采用了思維導(dǎo)圖的方式，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，能提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，大大的提升老師的教學(xué)效率，也能使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和分析能力。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該多用思維導(dǎo)圖的方法。本文闡述的思維導(dǎo)圖也只是一個(gè)小的方面，相信時(shí)代的不斷發(fā)展會(huì)讓思維導(dǎo)圖有更加廣泛的使用。