小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則與策略

周 贇

(安徽省宣城市廣德縣濱河學(xué)校 安徽 宣城 242200)

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則

1.1 開發(fā)探索性原則。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，前提在于學(xué)生們的不斷探索和研究。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開展中要進(jìn)行一定的思維引導(dǎo)，激發(fā)孩子們的好奇心，進(jìn)而激發(fā)其求知欲，從而帶領(lǐng)孩子們不斷的去開發(fā)探索意識(shí)和研究能力，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。而在這個(gè)過程中，教師也要不斷地進(jìn)行教學(xué)探索，尋求更好的教學(xué)方法來豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而有利于教學(xué)工作的展開。

1.2 實(shí)事求是的原則。每個(gè)孩子都是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，其思維能力，學(xué)習(xí)能力，以及其接受新知識(shí)的能力也不同。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展趨勢(shì)，正視學(xué)生之間的發(fā)展差異，并做到有針對(duì)性的展開教學(xué)，實(shí)事求是，因材施教，積極開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，使得每個(gè)孩子都能得到不同程度的發(fā)展和提高。

1.3 增強(qiáng)師生互動(dòng)的原則。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該避免使自己成為課堂的主體，而應(yīng)該更多是讓孩子發(fā)揮主體作用，自己則作為一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思維展開，更好的掌握具體數(shù)學(xué)問題之間的各種邏輯關(guān)系，增強(qiáng)師生互動(dòng)，從而起到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略

2.1 確立明確的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)問題。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的確定僅僅是通過教學(xué)大綱來完成，將其定義的十分寬泛模糊，更有甚者，直接將學(xué)生的考試成績作為教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立要在基于當(dāng)前發(fā)展的同時(shí)，還要具有一定的長遠(yuǎn)目光，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)和未來發(fā)展基礎(chǔ)更為重要。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)為基礎(chǔ)，打好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素質(zhì)基礎(chǔ)為長遠(yuǎn)目標(biāo)，并將其細(xì)分至小處，進(jìn)行專門的細(xì)節(jié)劃分，層層深入，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如在進(jìn)行設(shè)定的過程中可以思考，怎樣通過這節(jié)課鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，怎樣讓學(xué)生都參與其中確保每個(gè)孩子都能夠積極思考等。

在進(jìn)行教學(xué)中必須要認(rèn)識(shí)到的一點(diǎn)就是，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要途徑就是通過問題來實(shí)現(xiàn)。因此在將教學(xué)目標(biāo)細(xì)分的過程中可以考慮通過合理的設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。在進(jìn)行問題的設(shè)定過程，首先要考慮到具有一定的趣味性，滿足孩子的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，再接著就是需要具有一定的基礎(chǔ)性，能夠符合學(xué)生的認(rèn)知水平，不至于梯度太高給學(xué)生造成一定的畏懼感。最后就是要具有一定的邏輯性和銜接性，在邏輯上層層遞進(jìn)，引導(dǎo)孩子在求解完第一個(gè)問題之后還能利用自身的認(rèn)知對(duì)下一個(gè)問題進(jìn)行處理，進(jìn)而促進(jìn)其不斷思考進(jìn)而深入，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)打下基礎(chǔ)。

2.2 尊重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。每個(gè)孩子都是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，在進(jìn)行教學(xué)的過程，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異以及其不同的接受能力，尊重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行一定的分層管理，從而開發(fā)培養(yǎng)一定的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂上當(dāng)學(xué)生遇到困惑的時(shí)候，老師可以通過一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)已掌握的內(nèi)容去進(jìn)行思考和解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，除此之外，科學(xué)的課后作業(yè)也可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和全面的發(fā)展。

2.3 利用多媒體信息技術(shù)，構(gòu)建數(shù)學(xué)情境教學(xué)。在科技不斷發(fā)展的今天，教學(xué)模式也不再是以往的板書式教學(xué)，傳統(tǒng)的枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂對(duì)于吸引小學(xué)生的注意力有著一定的局限性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而現(xiàn)如今，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂與現(xiàn)代化教育技術(shù)結(jié)合起來成了當(dāng)下的教育改革發(fā)展趨勢(shì)，通過現(xiàn)代化教育技術(shù)將文字、圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻等數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合從而創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象，聲情并茂的教學(xué)情境。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過程中，作為關(guān)鍵的一步在于如何將抽象化的概念形體轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的實(shí)像，使學(xué)生能夠清晰的看到具體數(shù)學(xué)問題之間的各種邏輯變化關(guān)系，進(jìn)而引發(fā)思考產(chǎn)生進(jìn)一步的了解從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)書中《雞兔同籠》這一章，由于學(xué)生并未進(jìn)行過未知量一次函數(shù)的學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的解法中，對(duì)于在計(jì)算的過程中將兔子的腿抬起兩只的這種解法十分陌生，不知所云，對(duì)其中的邏輯變化關(guān)系沒有一定掌握，無法在大腦中形成直觀的印象，這時(shí)老師可以通過利用多媒體播放技術(shù)將其中的變化過程用動(dòng)畫展現(xiàn)出來，創(chuàng)建一個(gè)具體的教學(xué)情境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的理解，有利于在腦海中形成一個(gè)清晰的邏輯變化過程，而老師再通過一定的問題引導(dǎo)和相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)語

因此在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)過程中，要遵守學(xué)生實(shí)事求是的原則，增強(qiáng)師生互動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)探索性，教師在開展教學(xué)工作的過程中，要確立明確的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)問題，尊重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，利用多媒體信息技術(shù)，構(gòu)建一定的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。