基于核心素養(yǎng)指導下小學數(shù)學教學的開展

馮秀怡

(廣東省江門市培英小學 廣東 江門 529000)

1.小學階段數(shù)學教學存在的問題

1.1 缺乏創(chuàng)新的教育理念。隨著新課程不斷深化改革，要求我國發(fā)展素質(zhì)教育，由于大部分教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多地方的學校還是按照舊的教學模式進行教學，沒有開創(chuàng)符合教學要求的新模式，學校穩(wěn)抓升學率的提升，老師過分看重學生的學習成績，在思想觀念上認為只要能夠提高學生學習成績的教學方法就是優(yōu)秀的、應該被運用的。對于要求發(fā)展的數(shù)學核心素養(yǎng)早已被老師拋之腦后。

1.2 教學方法單一，教學內(nèi)容落后。小學階段的教育是學習方法與習慣養(yǎng)成的開始，教師從小給學生形成好的學習方法，在今后的學習中對學生的綜合學習能力有重要作用，目前的教學現(xiàn)狀是：教學方法單一，老師一味地以灌輸式的方式給學生傳授知識，學生在課堂中被動地接受數(shù)學知識，并不能從根本上提高教學質(zhì)量。另外教學內(nèi)容更新緩慢，有些內(nèi)容相對落后，脫離社會實際的發(fā)展，學生不能很好地消化所學知識，更不用說培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

1.3 教學的“說與行”沒有統(tǒng)一。培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)在小學階段實行中還有很多不足，學校只是在口頭上反復強調(diào)要在數(shù)學教學中以培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)為重要教學任務，但在實際教學中，并沒有將數(shù)學核心素養(yǎng)落實，說與行沒有形成統(tǒng)一步調(diào)，教學形式只不過是紙上談兵，達不到教育要求的課堂效果。

2.基于核心素養(yǎng)指導下小學數(shù)學教學的開展策略

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，積極整合教學內(nèi)容。在數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，數(shù)學不僅要依靠教科書來進行，同時也要積極地利用其他的教學資源，促使其他的內(nèi)容能與知識之間融合。傳統(tǒng)教學中一直都以教科書作為主要的依靠，導致學生的知識面受到限制，并且對于教師的教學也產(chǎn)生一定的控制性。要想提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，一定要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，然后利用更多的教育資源結(jié)合書本知識進行教學。

2.2 聯(lián)系生活，創(chuàng)設真實的問題情境。數(shù)學學科的創(chuàng)建便是為了服務于生活實際，所以教師在教學中對學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)是教學的一個重點。提升學生的數(shù)學應用能力不但能夠促進學生對數(shù)學的理解及掌握，還能夠促進學生計算能力、和數(shù)學意識的提升，對于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的完善極其有利。教師可以結(jié)合生活實際來展開教學，通過揭示數(shù)學在平常生活中的應用來推動學生數(shù)學應用能力的提升。

例如，本人在講《小數(shù)的加法和減法》這一課時，便結(jié)合生活中買東西的場景來教學，本人先是提出問題：小明要去超市買幾樣東西，其中鉛筆0.9元一支，橡皮0.5元一塊，筆記本4.9元一個，已知小明需要兩支筆、一塊橡皮、一個筆記本，小明身上有10元，求小明應給超市多少錢？小明還剩多少錢？然后讓學生自行計算，由于這個場景是學生在生活中經(jīng)常會出現(xiàn)的，學生存在一定的計算經(jīng)驗，于是學生很快的都計算出答案，并且都十分準確。

結(jié)合生活實際教學可以加深學生對數(shù)學與生活聯(lián)系的理解，從而推動學生對數(shù)學學習的興趣，使學生能夠積極主動地參與到小學數(shù)學課堂中來，進而使學生能夠在數(shù)學課堂得到更好的學習效果。而且教師結(jié)合生活實際教學，能夠使學生在對生活場景中的數(shù)學存在進行計算時，促進學生計算能力的提升，并能使學生養(yǎng)成站在生活角度看數(shù)學的思維，對于學生數(shù)學意識及應用能力的提升極其有利。

2.3 開展實踐活動，在動手操作中獲取知識能力。數(shù)學實踐活動的開展，對于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升具有重要的價值。數(shù)學知識點當中充滿著邏輯性和理論性，缺少了實踐教學將導致學生感到索然無味，并且也將陷入到學習的僵局當中去。因此，在小學數(shù)學中適當?shù)亻_展一些實踐活動是十分必要的。例如在有關角的內(nèi)容教學中，有一個知識點，角度的大小與角的兩邊長度無關。這樣的內(nèi)容如果只讓學生從字面意義上來進行理解是很有難度的，這時候教師就可以組織學生用紙折出大小不同的正方形，然后進行觀察。學生會發(fā)現(xiàn)無論正方形有多大，都是90°的直角。實踐是檢驗真理的最好方式，也是教學當中發(fā)展最重要的途徑，尤其對于小學生來說更是如此。教師還需要對實踐教學加以重視，積極地通過實踐手段來對學生進行引導，擺脫傳統(tǒng)教育限制，為教育改革做出貢獻，為提升學生的數(shù)學核心素質(zhì)做出更進一步的保障。

2.4 進行多樣化評價，激發(fā)學生的學習積極性。評價方式的選擇對學生學習的積極性具有重要的影響，在實際的教學中教師要開展多樣化的評價，激發(fā)學生學習的積極性。首先，教師可以采用形成性評價，即對學生在學習過程中的表現(xiàn)進行整體的評價，包括學生的學習方法、學習態(tài)度以及日常的行為習慣，而不是僅僅關注學生最終的學習成績；其次，可以通過檔案袋評價法對學生的學習展開評價，通過對學生作業(yè)的批改來了解學生的學習情況，記錄學生學習的過程。這樣的評價方式會對學生進行較為系統(tǒng)的評價，激發(fā)學生學習的積極性。

3.結(jié)語

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被置于深化教育改革的重要位置上，也是現(xiàn)代社會對于人才所提出的進一步要求。因此，在小學數(shù)學課堂中教師一定要尊重學生，從個人出發(fā)，為學生建立起更加科學的教學方式，并盡量地完善教學，從而為學生核心素養(yǎng)的提升提供可靠的保障，為學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展做出貢獻，并努力提升數(shù)學教學質(zhì)量。