合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用小議

田井壽

(貴州省遵義市新蒲新區(qū)喇叭中學(xué) 貴州 遵義 563129)

在新課程改革、核心素養(yǎng)視角下，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，促進(jìn)學(xué)生的知識與能力同步發(fā)展，是教師教育的職責(zé)和使命。數(shù)學(xué)作為初中階段的一門重要學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，“自主、合作、探究”教學(xué)模式的構(gòu)建，有利于改變過去單一的、單向的知識灌輸式教育模式，促使課堂教學(xué)呈現(xiàn)雙向互動、溝通交流的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。本文以初中數(shù)學(xué)的教學(xué)為例，探索新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用。

1.小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

顧名思義，所謂小組合作學(xué)習(xí)，是指教師在課堂教學(xué)中，將學(xué)生按照某種特定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干合作小組，通過制定一定的合作題目，讓學(xué)生在共同的合作和討論過程中，找到解決問題的答案和方式，以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。小組合作是新課程改革背景之下一種積極有效的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效地改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。那么，初中數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)，具有哪些鮮明的特點(diǎn)呢？

1.1 學(xué)生主體性。主體性是小組合作學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)。和傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式不同，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)真正的主人，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，不再是被動接受知識的機(jī)器。而教師在課堂教學(xué)中，主要擔(dān)任的是引導(dǎo)者的角色，通過合理的分組以及題目設(shè)置，讓學(xué)生積極的討論，教師最終對學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行有效的總結(jié)。這一點(diǎn)和新課程改革所要求的：形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式是不謀而合的。

1.2 交流互動性。有合作就會有互動，因此，互動性成為小組合作學(xué)習(xí)模式的另一特點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師通過小組合作學(xué)習(xí)，讓每個合作小組共同討論，共同解決某個問題，最終獲取小組的解決方案，而教師在這個過程中，可以通過和學(xué)生之間良性的互動，形成良好的課堂交流和互動關(guān)系，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

1.3 團(tuán)隊合作性。從名稱我們就可以看出，合作性應(yīng)當(dāng)是小組合作學(xué)習(xí)的又一特點(diǎn)。合作教學(xué)中，學(xué)生對某些問題的認(rèn)識和理解往往不是通過一個人實現(xiàn)，而是在小組或小組之間的共同探討和合作中實現(xiàn)的。教師是實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的紐帶和橋梁，通過教師的教學(xué)設(shè)計、針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生順利地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)當(dāng)成果，撞擊發(fā)現(xiàn)的火花，互相啟發(fā)，師生共同完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用對策

從上面的分析我們可以看出：在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的主體性、交流互動下以及團(tuán)隊合作性是小組合作學(xué)習(xí)的幾大主要特點(diǎn)。那么，以初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)為例，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教學(xué)方式，實現(xiàn)良好的小組合作學(xué)習(xí)效果呢？

2.1 明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。對于小組合作學(xué)習(xí)而言，任務(wù)是第一位的，只有教師明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，才能推動合作學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行。對于合作學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇，筆者認(rèn)為：具有啟發(fā)性的和任務(wù)會使學(xué)生更加的偏愛，而合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是“跳起來就可以摘到的桃子”。

2.2 進(jìn)行科學(xué)合理的分組和分工。在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，明確的分組和分工，是合作學(xué)習(xí)有效開展的基礎(chǔ)和保障。對于小組合作學(xué)習(xí)的分組，筆者認(rèn)為：教師應(yīng)當(dāng)遵循“同組異質(zhì)”的原則，讓學(xué)生在這個過程中能夠更好地實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。而對于分組的人數(shù)，則一般控制在4-6人為宜。在分工上，應(yīng)當(dāng)明確每個小組成員的責(zé)任，為小組合作學(xué)習(xí)的有序開展奠定基礎(chǔ)。因為初中生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展水平相對較低，課堂發(fā)言比起其他的課堂教學(xué)活動相對少，因此，教師如何通過教學(xué)調(diào)控措施讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動，使學(xué)生個體與群體建立起一種互助合作關(guān)系，增加學(xué)生之間的信息溝通，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程要放在一個非常重要的位置，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有序開展。

2.3 強(qiáng)化學(xué)生主體，重視教師主導(dǎo)。對于初中數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位都是不容忽視的。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的主體地位，但在這個過程中，教師并非無所事事，而應(yīng)當(dāng)充分重視自身的主導(dǎo)作用，密切關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的一言一行，了解每個小組的學(xué)習(xí)開展情況，為小組合作學(xué)習(xí)的有序開展奠定基礎(chǔ)。

2.4 重視合作評價。對于初中數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)而言，教師在合作學(xué)習(xí)最后的總結(jié)和發(fā)言是至關(guān)重要的。有些教師在合作學(xué)習(xí)的過程中，對總結(jié)不夠重視，這是一種錯誤的做法。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，在合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)給予評價，對表現(xiàn)積極的給予鼓勵，對表現(xiàn)不夠好的，給予一定的點(diǎn)評，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足。此外，教師的點(diǎn)評，還有利于加深學(xué)生對相關(guān)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的理解。

總而言之，在新課程改革的背景之下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)代化的教學(xué)理念，重視教學(xué)的改革和創(chuàng)新。而小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效地踐行新課程改革的理念和標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的良性健康發(fā)展。