小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有效策略分析

陶文軍

(安徽省馬鞍山市示范園區(qū)年陡中心學(xué)校 安徽 馬鞍山 243194)

引言

在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)一直都是讓學(xué)生感到困難的學(xué)科，因?yàn)閿?shù)學(xué)具有復(fù)雜性、抽象性、邏輯性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以老師需要針對這一點(diǎn)做出調(diào)整，將生活化教學(xué)方法充分的應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，將生活與教學(xué)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠把抽象的知識(shí)點(diǎn)具象化，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，給學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓同學(xué)們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

1.提高教師對生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，老師無疑擁有絕對的主導(dǎo)作用，因此想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里應(yīng)用生活化教學(xué)模式，首要問題就是加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)老師對生活化教學(xué)模式的理解與重視。讓所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師都可以看見生活化教學(xué)的長處，更好的實(shí)現(xiàn)生活與理論的結(jié)合。例如在進(jìn)行到《平均數(shù)》這一內(nèi)容的講授時(shí)，老師能夠結(jié)合同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)生活來列舉恰當(dāng)?shù)膶?shí)例，比如組織同學(xué)們對班級(jí)所有同學(xué)的身高體重進(jìn)行調(diào)查，然后對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與計(jì)算，確定班級(jí)同學(xué)們的平均身高與平均體重。如此一來很好的將數(shù)學(xué)知識(shí)同同學(xué)們的生活產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)，學(xué)生就可以對抽象的知識(shí)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)了，這樣能夠很好的增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛程度，幫助學(xué)生積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，并且在與相關(guān)生活進(jìn)行聯(lián)系的過程當(dāng)中，學(xué)生對知識(shí)會(huì)有一個(gè)更深入的理解，明白其具體用途。所以，老師首先就應(yīng)該不斷的研究生活化教學(xué)模式，學(xué)會(huì)正確的應(yīng)用生活化教學(xué)模式，絕非是生搬硬套，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，老師需要給同學(xué)們提供不同的生活情景，給同學(xué)們足夠的帶入感，讓同學(xué)們?nèi)谌肫渲校屚瑢W(xué)們在這一過程里感受數(shù)學(xué)特有的魅力，讓同學(xué)們逐步的愛好上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如此一來同學(xué)們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而同學(xué)們可以用其解決生活中的問題，切身感受數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的實(shí)際價(jià)值，為同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供動(dòng)力。并且老師應(yīng)該抓住同學(xué)們的興趣點(diǎn)，把生活里面生動(dòng)、趣味的事物同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，成功的吸引同學(xué)們的關(guān)注點(diǎn)，真正將數(shù)學(xué)學(xué)科中復(fù)雜、抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、生動(dòng)的生活案例，不僅讓同學(xué)們對所講內(nèi)容有更深層次的了解，而且鍛煉同學(xué)們的實(shí)際應(yīng)用能力。比如在講到《克與千克》這一內(nèi)容的時(shí)候，老師能夠在課堂上面給同學(xué)們還原一些生活場景，比如在買蔬菜、水果的時(shí)候，總會(huì)應(yīng)用到質(zhì)量單位，用來體現(xiàn)東西的重量，這時(shí)往往就會(huì)用到克與千克這兩個(gè)計(jì)量單位。這樣成功的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓同學(xué)們明白數(shù)學(xué)同生活之間有如此巨大的聯(lián)系，以這樣的教學(xué)模式，一方面幫助同學(xué)們確立對質(zhì)量的觀念，另一方面也可以鍛煉同學(xué)們估算東西質(zhì)量的能力。

3.深入探究，鍛煉思維

如果小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活，老師沒有做好生活化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，那么學(xué)生很難明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值，也就不會(huì)有足夠的動(dòng)力去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)們完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以后，可以把其靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活上面，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，更好的去服務(wù)于生活，可以很好的完成對實(shí)際問題的解決，做到學(xué)以致用。所以老師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，下課不是教學(xué)的結(jié)束，而是另一段教學(xué)的開始，老師需要給同學(xué)們安排運(yùn)用性較強(qiáng)的練習(xí)題，同學(xué)們可以在課后有足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行獨(dú)立思考、探索，獨(dú)立完成解答，這樣可以很好的鍛煉同學(xué)們獨(dú)立解決生活問題的能力。例如在講解到長方形與正方形相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，面積計(jì)算是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，在課堂講授完計(jì)算方法后，布置任務(wù)給同學(xué)們，讓他們對自己的房間地面進(jìn)行測量，然后去求自己房間面積，在這一過程中同學(xué)們會(huì)開動(dòng)自己的大腦去思考如何解決，會(huì)完成對所學(xué)知識(shí)的一個(gè)梳理，選取有用的知識(shí)來完成對面積的求解。以這樣的形式，同學(xué)們不再是機(jī)械的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而是懂得如何去靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去服務(wù)生活，這不僅是對長方形、正方形面積求解能力的強(qiáng)化，更是加強(qiáng)同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的能力。通過這種生活化教學(xué)方式的開展，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在他們身邊，數(shù)學(xué)也就不在只停留在課本上，更存在于豐富的生活當(dāng)中。

結(jié)語

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下人才培養(yǎng)要求，因此老師要積極的做出轉(zhuǎn)變，調(diào)整授課模式，將生活化教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。如此可以給同學(xué)們提供一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高同學(xué)們的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)還原于生活，降低同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，讓同學(xué)們發(fā)展數(shù)學(xué)特有的魅力，樂于去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣可以充分的提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮生活化教學(xué)模式的長處，推動(dòng)我國教育事業(yè)發(fā)展。