談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)概念的創(chuàng)造性教學(xué)

黃茂權(quán)

(廣西壯族自治區(qū)河池市巴馬瑤族自治縣百林鄉(xiāng)羅皮小學(xué) 廣西 河池 547501)

引言

伴隨小學(xué)課程改革工作的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)也出現(xiàn)了很多行之有效的方法，這些方法讓我們的課堂變得更加靈活與豐富，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，但是我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂依然還存在很多問題。例如，課堂教學(xué)看上去很“熱鬧”，但實(shí)際卻還是“滿堂灌”和“滿堂練”的情況。這些因素對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響。通過大量的實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)方法更能夠更符合新課改的要求，它以創(chuàng)設(shè)性的問題為主線，并把問題貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生在“答疑解惑”的過程中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在這個(gè)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)欲望，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則

1.1 適時(shí)性的原則。大量的經(jīng)驗(yàn)證明，對(duì)教學(xué)時(shí)機(jī)的有效把握可以有效的點(diǎn)撥學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難點(diǎn)無(wú)法突破時(shí)，教師給予及時(shí)的引導(dǎo)就可以收到良好的教學(xué)效果，也就是說教師要注意引導(dǎo)的適時(shí)性?！皠?chuàng)造性教學(xué)”的核心問題是學(xué)生在解決問題的過程中遇到的阻力，這就要求在課程設(shè)計(jì)時(shí)要做到難度適中，符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，既要有一定的廣度，又要有一定的深度，同時(shí)針對(duì)不同個(gè)體也應(yīng)該有一定區(qū)分，從而達(dá)到恰到好處的引發(fā)學(xué)生的思維的目的。

1.2 循序漸進(jìn)的原則。教師在進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)時(shí)還要做到有“層次”，要做到“從簡(jiǎn)到難”、“從易到繁”，每一個(gè)問題的設(shè)置要層層遞進(jìn)，并要注重問題與學(xué)生知識(shí)的吻合程度。注意實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的系統(tǒng)性鍛煉，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，保障教師的教學(xué)有序性。

1.3 因材施教的原則。在進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師還應(yīng)深挖教材理論聯(lián)系實(shí)際，既要照顧到教材內(nèi)容也要最大程度的適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，并重視不同學(xué)生之間的知識(shí)與能力差異，教師還可以在自主學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)的過程中教師要充分的尊重學(xué)生，促進(jìn)師生之間的情感交流與溝通，形成一個(gè)民主和諧的課堂氛圍，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂取得良好的教學(xué)效果。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)概念創(chuàng)造性教學(xué)的策略分析

2.1 聯(lián)想引入。我們?cè)跀?shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的過程中，也可以依據(jù)事物之間的客觀聯(lián)系引入聯(lián)想教學(xué)法。聯(lián)想教學(xué)就是通過一件事物聯(lián)想到另外一件事物的方法，由于數(shù)學(xué)概念之間存在著相互聯(lián)系，例如類似、平行、遞進(jìn)、對(duì)比、從屬等關(guān)系，學(xué)生通過將兩個(gè)看似的不相干的知識(shí)進(jìn)行有效的聯(lián)系，擴(kuò)展了學(xué)生的思維。通過聯(lián)想可以讓學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)散思維，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)得到更深刻的理解和有效的掌握。

2.2 舊知識(shí)引入。學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識(shí)來引出新的概念稱之為舊知識(shí)的引入。由于數(shù)學(xué)概念之間具有十分緊密的聯(lián)系，所以許多新概念往往是由舊知識(shí)推導(dǎo)總結(jié)得出的。因此，新概念是舊概念的延伸和擴(kuò)展，學(xué)生利用已掌握的知識(shí)進(jìn)行延伸、推導(dǎo)，不僅得到了新概念，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了舊知識(shí)的強(qiáng)化。舊知識(shí)引入在幫助學(xué)生弄清楚概念的前因后果的同時(shí)，也可以幫助學(xué)生建立概念體系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)、完整的掌握相關(guān)概念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有積極的作用。

2.3 實(shí)例引入。在學(xué)生已經(jīng)掌握相關(guān)數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上，我們通過引入實(shí)例可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到直觀的數(shù)學(xué)感知，同時(shí)可以將抽象的客觀數(shù)量關(guān)系變得更加具體。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要盡可能地將抽象的數(shù)學(xué)概念向?qū)W生實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用實(shí)例。

例如，在教學(xué)《平均數(shù)》這部分應(yīng)用題時(shí)，就可以利用鉛筆來作為道具。首先，讓學(xué)生重溫“平均分”的概念，教師可以利用9只大小相同的鉛筆擺出三推，第一堆1只，第二堆2只，第三堆6只，并提出問題：“同學(xué)們每堆一樣多嗎？哪堆多？哪堆少？”這時(shí)學(xué)生都能夠正確的回答。接著老師可以將所以鉛筆混到一起，并重新平均分成3份，這時(shí)發(fā)現(xiàn)每1份都是3只，告訴學(xué)生這個(gè)“3”就是平均數(shù)。然后教師再演示一遍，并要求學(xué)生觀察“平均數(shù)”是怎樣得到的？通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)，將原來3堆鉛筆合并起來變成1堆，再把這堆鉛筆分成3份，每份正好是3只。在這個(gè)過程中既向?qū)W生揭示了“平均數(shù)”的相關(guān)概念，又向?qū)W生滲透了“總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)”的計(jì)算方法，從而幫助學(xué)生快速的理解和掌握平均數(shù)的基本特征。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，良好的教學(xué)方法是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要條件，在進(jìn)行概念的創(chuàng)造性教學(xué)的過程中，我們要不斷創(chuàng)新自己的教育教學(xué)方法。同時(shí)，也要將各種方法有效的結(jié)合起來，在課堂上做到講練結(jié)合、有講有練、有問必答，通過教師的啟發(fā)、講解、演示來幫助學(xué)生理解概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好范圍。