淺議小學數(shù)學深度學習

廖景鳳

(貴州省湄潭縣黃家壩街道完小 貴州 遵義 564100)

1.小學數(shù)學深度學習的原則

深度學習的過程是需要精心設計的，如果只在原有的框架內(nèi)實施，很多不適應性就會表現(xiàn)出來。因此，在深度學習的過程設計上要抓住以下三點。

1.1 深度學習要做好充足準備。在深度學習之前，一定要準備充足，這是深度學習的基礎。教師要指導學生課前做好預習，弄清數(shù)學課程的進度、內(nèi)容，嘗試對數(shù)學題進行解讀。預習要達到的效果是，掌握課程的基本內(nèi)容，熟練掌握一般試題，有一定的解題方法和技巧，對新的知識點要重點練習，把難點提煉出來，做好標記。這個過程主要依靠學生自身的努力來完成，如果完成不好，將會對深度學習產(chǎn)生阻礙。

1.2 深度學習要確保生動有趣。深度學習的實施過程應生動有趣，不能照本宣科地灌輸，而是要激發(fā)學生潛在的深度學習能力，因此，選題很重要。根據(jù)學生預習情況，要把難點轉化為興趣點，設計出學生喜聞樂見、充滿情趣的課題。例如，為了更好地讓學生掌握三角形的穩(wěn)定性問題，提前讓學生采用硬紙板自制三角形和四邊形物品，并當場實驗在一定的外力作用下哪個物體更穩(wěn)定。由于學生親自動手，同學之間產(chǎn)生了互動，氣氛就會活躍起來，通過比較、探索、爭論，引發(fā)學生的學習興趣，得到的不僅僅是“三角形是最為穩(wěn)定”這樣的知識，更能啟迪和發(fā)現(xiàn)學生深入學習的潛能。

1.3 深度學習要力求主題鮮明。小學數(shù)學深度學習的過程，還需要一個鮮明的主題貫穿其中，每個課題都應該是深層次的，而且要以學生為主體展開，教師的責任是調(diào)動學生學習知識、應用知識的積極性。所以，深度學習的過程應該是一個個課題的不斷深入探索，一個個疑難問題不斷被攻破的過程。教師設計的主題，要不同于一般的教學思維，要有一定的深度，值得思考和探索，旨在發(fā)掘學生的內(nèi)在潛力。主題的破解要能夠通過學生自身學習的過程，或借助儀器、多媒體等教學手段實現(xiàn)，但不能設計偏離深度學習軌道的生澀難懂的怪題、偏題。

2.促進學生深度學習的策略與方法研究

開展深度學習研究的最終目標是提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。我們引導教師樹立“從知識技能導向轉為良好的數(shù)學素養(yǎng)導向”的教育觀念，研究在課堂教學中落實數(shù)學素養(yǎng)、實現(xiàn)深度學習的教學策略，實現(xiàn)數(shù)學知識和思想方法的均衡發(fā)展。

2.1 依據(jù)學生的認知狀態(tài)授課，促進學生理解力的深度發(fā)展。學生受認知水平的影響，接受能力也不同，往往會隨年齡的增長而提升，所以，老師要結合學生的認知發(fā)展狀態(tài)進行授課，以更好的促進學生理解力的深入發(fā)展，提升數(shù)學綜合素養(yǎng)。

例如：在教學《乘法分配律》時，由于學生的認知水平較低，而數(shù)學概念語言的專業(yè)化和簡潔化，使學生感到晦澀難懂。因此，老師要結合學生的認知水平進行教學，讓學生在老師的講解中感到有趣而且簡單，從而促進學生理解力的發(fā)展。首先，我引導學生思考：媽媽讓你去買冰激凌，你買了5根5塊的和5根10塊的，一共花了多少錢？并列出算式。學生經(jīng)過思考后，寫出了兩種算式分別是：5×10+5×5=75(塊)；5×(10+5)=75(塊)都很容易算出答案，于是，我引導學生思考：兩種式子的計算方法不同，為什么結果是一樣的呢？這時學生的求知欲瞬間被點燃，積極地進行思考、討論，深入探究，在這個過程中提高了學生的理解能力?？梢?，老師在教學過程中要依據(jù)學生的認知發(fā)展狀態(tài)授課，以更好的促進學生對知識的深入理解，從而提高數(shù)學綜合素養(yǎng)。

2.2 注重學生課余生活，促進數(shù)學深度滲透生活實際。小學生處于貪玩好動的時期，老師應在課余時間組織豐富多彩的活動，例如：講故事、唱歌等方式，讓學生在一天緊張的學習后，得到調(diào)整和放松。而且老師可以在活動中穿插數(shù)學知識，以加深鞏固知識點，還可以使書本知識活起來，開闊學生的視野，并讓學生在玩中學習，感悟數(shù)學知識在生活中的作用和意義，以促進學生的數(shù)學生活化，感知學習數(shù)學知識的樂趣，減少抵觸心理甚至讓學生喜歡鉆研數(shù)學?？梢哉f，開展課外活動有利于學生德、智、體的全面發(fā)展，因此，老師應在課余生活中，帶領學生走出課堂，接觸社會，觀察生活，從中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中的運用，和生活中所蘊含的數(shù)學知識，來促進數(shù)學知識深入生活，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維邏輯能力，從而產(chǎn)生良好的教育效果。

簡而言之，小學數(shù)學是一門與生活有著密切聯(lián)系的學科，其設置的目的是幫助小學生更好地解決生活中的一些算數(shù)及其他問題。因此，數(shù)學的學習對小學生來說非常重要。教師應該深入研究多樣化教學的具體應用條件及實際效果，減少甚至避免多樣化教學下教學問題的出現(xiàn)，使小學數(shù)學課堂成為形式豐富、過程多樣的新型課堂。