初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討

徐秀坤

(遼寧省盤(pán)錦市大洼區(qū)平安學(xué)校 遼寧 盤(pán)錦 124000)

數(shù)學(xué)是一門(mén)十分靈活的學(xué)科，家長(zhǎng)和教師都認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)得好是智力水平較高的一種體現(xiàn)，這種看法確實(shí)有幾分道理，因?yàn)閿?shù)學(xué)不是靠死記硬背就能學(xué)好的，理解了數(shù)學(xué)理論后，必須經(jīng)過(guò)一定的轉(zhuǎn)化，才能夠解決各種題目。數(shù)學(xué)注重對(duì)學(xué)生智力活動(dòng)的開(kāi)發(fā)和思維靈活性的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力。

1.倡導(dǎo)生本教學(xué)理念，突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位

隨著新課標(biāo)精神的落實(shí)，生本教育理念已經(jīng)得到普及，它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和需求展開(kāi)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究問(wèn)題的能力。因此，首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，不應(yīng)該采用重復(fù)灌輸式的課堂教學(xué)模式，而應(yīng)該合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，可以設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題通讀教材，這樣，就有了明確的目標(biāo)，可以提高理論教學(xué)的效率。其次，在做完習(xí)題后，教師不要急于講解，可以讓學(xué)生研究習(xí)題的答案(習(xí)題后面都附帶答案)，了解并弄懂每一個(gè)步驟，發(fā)現(xiàn)自己是因?yàn)槟囊粋€(gè)條件沒(méi)有運(yùn)用好才導(dǎo)致了解題思路的堵塞。如果看不懂，就進(jìn)行小組討論，集體解決，發(fā)揮小組成員的協(xié)作能力。小組成員發(fā)揮自己的作用，將難題解決后，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，從而激勵(lì)自己保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久動(dòng)力和興趣。最后，再由教師進(jìn)行提示和歸納，闡明解一類題目常用的方法和切入點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光和“歸類”的思想，不能“就題論題”，要避免停留在表面層次。在實(shí)踐“生本教育”理念的過(guò)程中，教師不是主導(dǎo)者，而是一位重要的引導(dǎo)者。

2.注重過(guò)程，培養(yǎng)能力

實(shí)施以創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要改變學(xué)生單純接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成一種主動(dòng)探求人類文明，積極運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)是為了不需要教，教的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生離開(kāi)教師后能自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)能力的提高是隨著知識(shí)的不斷積累、悟性的不斷提高而不斷增強(qiáng)的。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意循序漸進(jìn)、堅(jiān)持不懈指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷尋找，創(chuàng)造出符合自身實(shí)際的科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)中，要將數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種數(shù)學(xué)思維活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出過(guò)程、解決方法的探索過(guò)程、問(wèn)題結(jié)論的深化過(guò)程、方法能力的遷移過(guò)程。在此過(guò)程中，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.1 重視實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，探索、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，也是社會(huì)發(fā)展的需求。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為基本目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，逐步學(xué)會(huì)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去探索、解決新的數(shù)學(xué)問(wèn)題。要變革教材內(nèi)容，多給學(xué)生創(chuàng)造用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，避免出現(xiàn)學(xué)純數(shù)學(xué)知識(shí)，而考數(shù)學(xué)應(yīng)用的不協(xié)調(diào)的局面。如對(duì)同一個(gè)或同一類數(shù)學(xué)問(wèn)題要賦予不同的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)情景中用相同的數(shù)學(xué)思想方法處理問(wèn)題。

2.2 重視閱讀理解能力的培養(yǎng)。從近幾年對(duì)學(xué)生考試情況的分析來(lái)看，學(xué)生的閱讀理解能力較差，特別是“讀圖、讀表”能力太差。因此，平時(shí)的教學(xué)中，要讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)語(yǔ)言，包括文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、邏輯語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和數(shù)表，培養(yǎng)他們閱讀理解和表述數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。因?yàn)閷W(xué)生只有具備了較強(qiáng)的閱讀理解能力、熟練的口頭和書(shū)面表達(dá)能力，才能將自己的學(xué)習(xí)水平較客觀地、真實(shí)地反映出來(lái)，才能反映出較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.3 重視對(duì)學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想在數(shù)學(xué)解題應(yīng)用中起著重要的作用。所謂聯(lián)想解題，就是根據(jù)題意展開(kāi)聯(lián)想，從自己的知識(shí)儲(chǔ)存中，找出與題目接近或很相似的原理、方法或結(jié)論，變通使用這些知識(shí)，使問(wèn)題得以解決。

3.培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法

教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少學(xué)困生之所以成為學(xué)困生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來(lái)，上課思想經(jīng)常不集中、開(kāi)小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此，教師要特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

總之，初中生畢竟還是“小孩子“，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一兩天能夠完成的工作，教師應(yīng)常抓不懈，只要通過(guò)嚴(yán)格管理，積極引導(dǎo)，學(xué)困生終究會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)開(kāi)竅，而最重要的是要讓他們明白：要想學(xué)好初中數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是勤奮。