高中數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設策略探究

王如林

(貴州省惠水民族中學 貴州 惠水 550600)

前言

高中數(shù)學課堂教學模式隨著新課程改革的不斷推進、深化得以不斷的改進與創(chuàng)新，課堂教學環(huán)境的良好建設對于學生構建所學內容、激發(fā)學習興趣、提升學習效率來說大有裨益．高中數(shù)學課堂教學包含了學生良好學習環(huán)境的建設這一特別重要的一環(huán)．筆者在平日的數(shù)學教學中比較重視情境創(chuàng)設這一重要的環(huán)節(jié)，學生利用數(shù)學思維進行解題的意識與習慣也因此在很大程度上得到了鍛煉與提升。本文結合自身在情境教學方面的實戰(zhàn)經驗與心得做一點粗淺的闡述。

1．高中數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設的重要性

《高中數(shù)學課程標準》強調指出:“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要從有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動出發(fā)，創(chuàng)設出豐富的教學情境?！薄?018年高考理(文)科數(shù)學考試大綱》也提出考查要求:“數(shù)學學科的系統(tǒng)性和嚴密性決定了數(shù)學知識之間深刻的內在聯(lián)系，包括各部分知識的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，要善于從本質上抓住這些聯(lián)系，進而通過分類、梳理、綜合，構建數(shù)學試卷的框架結構?！庇纱丝梢?，高中數(shù)學教師努力創(chuàng)設優(yōu)質的數(shù)學教學情境，是新課程改革背景下推進數(shù)學課改適應高考選拔的必然要求。高中數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設應該著力于激發(fā)學生的問題意識、參與意識和合作意識，力求讓學生在創(chuàng)設的數(shù)學情境中產生好奇、探究欲望，通過協(xié)作探索、分析理解提高數(shù)學學科素養(yǎng)，并致力追求改進高中數(shù)學教師的課堂教學方式，提高教學實效的理想目標。

2.情境教學的積極影響

2.1 有效調動學習積極性。情境教學的實施對于提高學生學習興趣與參與積極性來說都能起到較大的作用，學生的自主學習相對更加容易實現(xiàn)。高中數(shù)學學習的枯燥往往因為情境的有效設計與實施而變得有趣且生動，學生因為知識的生動表現(xiàn)也會展現(xiàn)出更高的學習熱情，課堂氛圍變得越發(fā)濃厚的同時，學生的自主探究也變得生動而有效。

2.2 有效提升教學效率。教師在情境教學的過程中始終不能忽略學生這一學習的主體，首先將學生的注意力吸引進課堂是教師在情境教學中必須考慮的，因此，和諧、輕松學習環(huán)境的創(chuàng)建在課堂教學伊始是非常有必要的，這對于學生課堂參與度有著直接的影響．比如，教師在“頻率”這一內容的教學時首先應引導學生進行相關知識的預習，然后可以引導并鼓勵學生根據自己的預習所得進行講課，教師在學生講課的過程中及時發(fā)現(xiàn)學生講課的不足并予以補充，各小組輪流或者學生“毛遂自薦”的講課往往是學生對所學知識體驗與感受的直接反饋．另外，教師還可以通過多媒體等現(xiàn)代化設備的運用進行教學以促使教學效率提升，學生的創(chuàng)新意識與實踐操作能力也會在教師的精心安排與指點中快速提高。

2.3 鍛煉獨立思考能力。學生在教師創(chuàng)設的情境中進行自主探究式學習往往能夠促使自身獨立思考的能力大大提高。例如，教師在“等差數(shù)列”公式的教學中可以先把通項計算的公式教給學生，然后引導學生進行前n項和計算公式的自行推算，使得學生在自主學習中獲得數(shù)學知識與方法的掌握以及獨立思考能力的提高。

3.高中數(shù)學教學情境創(chuàng)設遵循的原則

3.1 情境創(chuàng)設不能脫離生活實際。高中數(shù)學教學情境創(chuàng)設的目的是將數(shù)學內容形象化與生動化，揭示數(shù)學規(guī)律與生活現(xiàn)象的內在聯(lián)系，從而加深學生對于數(shù)學知識的理解程度。因此，在教學情境的創(chuàng)設上，絕不能脫離實際，否則只會因教學情境的深奧難懂令學生出現(xiàn)理解困難。將情境創(chuàng)設與生活實際相互結合，有利于在聯(lián)系學生生活經驗的條件下，吸引學生學習興趣，從而使學生迅速融入情境創(chuàng)設的問題研究之中。例如，在“排列與組合”的數(shù)學知識探究活動之中，教師應以學生易于理解的“摸球問題”“住房問題”作為情境創(chuàng)設的素材，以使情境內容生活化與具體化，在學生產生聯(lián)想的條件之下探究數(shù)學問題。

3.2 情境創(chuàng)設緊扣教學目標。從高中數(shù)學課程教學的性質來看，情境創(chuàng)設應緊扣教學目標，深入地為課程教學而服務。如果情境創(chuàng)設與教學目標相互脫節(jié)，便無法達到情境教學的目的，發(fā)揮課程教學的價值．在教學情境創(chuàng)設的過程當中，教師應當仔細揣摩情境創(chuàng)設的教學價值，以引導學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力。例如，在對數(shù)學概念的教學過程當中，教師應當巧妙創(chuàng)設問題情境以引導學生思考問題，加強對數(shù)學概念的理解能力．以“解析幾何”當中的“橢圓問題”為例，教師能夠在課堂教學之中以“離心率是否能夠為1”的問題情境引導學生探究問題，從而引發(fā)學生思考關于“離心率”的概念，在探究活動之中加深對“離心率”等“解析幾何”知識內容的理解．只有在高中數(shù)學教學情境的創(chuàng)設過程之中緊扣教學目標，才能達到課堂教學的目的，在情境教學之中提高教學效率。

結語

總之，高中數(shù)學教學目標的達成離不開各種教學情境的參與，教師一定要改變以往傳統(tǒng)的教學模式并想方設法創(chuàng)造出各種情境以促成課堂教學效率的不斷攀升。