淺談小學(xué)中段學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

王懷逾 黃 瑞

(1.寧夏中寧縣大戰(zhàn)場鎮(zhèn)長山頭完全小學(xué) 寧夏 中寧 755100) (2.寧夏中寧縣第四小學(xué) 寧夏 中寧 755100)

1.影響小學(xué)中段學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的因素

1.1 個體因素。小學(xué)中段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自身性格有著密切的關(guān)系，個體因素對提高英語學(xué)習(xí)成績和促進智力發(fā)展具有重要作用。由于個體性格的差異，形成了獨特的個性。從心理學(xué)角度而言，人的個性可以分為內(nèi)向型和外向型。而小學(xué)生的個性直接影響到他們的語言運用能力，也影響著他們對英語學(xué)習(xí)興趣的重要因素。雖然性格不能決定英語學(xué)業(yè)的成功與否，但會影響他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 師資因素。要保證小學(xué)中段學(xué)生英語教育的質(zhì)量，高水平的師資力量是必不可少的重要因素，小學(xué)英語教師素質(zhì)的高低直接影響他們的英語學(xué)習(xí)，從目前農(nóng)村學(xué)校的狀況來看，一是小學(xué)英語師資力量薄弱，再加上專業(yè)不對口，缺乏必要的專業(yè)語言交際能力；二是一部分小學(xué)英語教師對小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識有著很大的偏差，在平時教學(xué)過程中意味著注重學(xué)習(xí)結(jié)果，比如說背了多少個單詞和掌握了多少個句子來作為英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，而更大程度上是忽略了中段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和愛好。

1.3 教學(xué)因素?，F(xiàn)在好多農(nóng)村小學(xué)，英語教師嚴(yán)重短缺，再加上英語專業(yè)的教師少之又少，缺乏專業(yè)經(jīng)驗，導(dǎo)致教育方法上的成人化，教學(xué)中出現(xiàn)了不符合少兒學(xué)習(xí)語言學(xué)習(xí)特點的現(xiàn)象，結(jié)果使得很多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)和降低了英語學(xué)習(xí)的積極性，有的甚至阻礙小學(xué)中段學(xué)生的語言發(fā)展。

2.培養(yǎng)小學(xué)中段學(xué)生英語興趣的重要性

俗話說：“興趣是最好的老師”。英語學(xué)習(xí)對小學(xué)中段的學(xué)生來說，英語是一門就是既嶄新又陌生的學(xué)科，能不能打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，關(guān)鍵在于堅持，堅持就是勝利。再加上中段學(xué)生具有很強的模仿能力，一旦形成了重復(fù)記憶和不自覺的機械化練習(xí)，很顯然就將英語學(xué)習(xí)打了折扣或者感覺英語學(xué)習(xí)很枯燥、乏味。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，6～12歲是孩子語言能力發(fā)展的黃金時期，中段學(xué)生可以借助母語來接受第二語言的學(xué)習(xí)，也就是接觸越早就能幫助少兒對語言的理解，同時也可以豐富他們的語言經(jīng)驗。同時，這一時期的兒童對對語言有很強的模仿能力，也正處于聽覺敏感期，求新求異的思維活躍，有益于中段英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

3.提高小學(xué)中段學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的竅門

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)具有一定的優(yōu)勢，母語還未發(fā)展完全，其實說白了學(xué)習(xí)英語受母語的干擾相對較小，模仿能力相對于較強，自我發(fā)展意識不成熟，學(xué)習(xí)第二語言心理負(fù)擔(dān)小，不會因為害羞或者怕出錯而不愿意開口說，這些都有利于他們對英語的學(xué)習(xí)，因此小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，興趣是他們最好的老師，所以英語教學(xué)必須從小學(xué)生的興趣愛好入手，在平時教育活動中應(yīng)該充分利用這一點，創(chuàng)造良好的環(huán)境，選用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ鲃拥?、有目的的去激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.選擇多樣式的小學(xué)中段教學(xué)方法

4.1 故事教學(xué)法。小學(xué)生都喜歡聽故事，故事對小學(xué)生具有巨大的吸引力，故事情節(jié)生動活潑，并且故事主人公大多是人格化的動物，也極大的吸引學(xué)生的注意力，在故事中貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而起到良好的英語教學(xué)效果。例如教師在給學(xué)生講“豬”“pig”這一單詞時，應(yīng)將“三只小豬”的故事穿插到其中，必定讓中段學(xué)生在故事中掌握所學(xué)單詞并且印象深刻。

4.2 游戲教學(xué)法。中段學(xué)生具有好動愛玩的天性，也是中段學(xué)生天真爛漫快樂的、充滿歡笑的世界，游戲是他們汲取快樂源泉的方式之一，也能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在玩樂中感知英語學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生在游戲中牢固掌握所學(xué)知識，同時也要為他們提供大量的交際機會，密切他們之間的關(guān)系。

4.3 英語兒歌教學(xué)法。所謂英語兒歌教學(xué)，就是把所教英語知識或當(dāng)天所學(xué)的英語單詞、句子，填入樂曲中。樂曲有新曲，有舊調(diào)。用什么樣的曲調(diào)，視內(nèi)容而定，靈活機動。各樂曲的旋律應(yīng)簡單易學(xué)且為學(xué)生所熟悉。唱英語歌能巧妙自然地引出新授課內(nèi)容。把確定的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生掌握的單詞、句子配入學(xué)生熟悉的曲調(diào)，學(xué)生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識。英語兒歌教學(xué)的環(huán)境首先是英語課，而并非音樂課。所以，對待那些有難度的英語兒歌，教師們不必花半節(jié)課，甚至一節(jié)課的時間教學(xué)。我們不妨試試“少吃多餐”的方法，讓學(xué)生每節(jié)課都有機會聽幾遍，而時間可以進行控制。學(xué)生可能只會跟音樂進行哼唱和模糊的發(fā)音，但孩子們在反復(fù)地聆聽哼唱的同時，必然會逐漸地注意到其中的語言現(xiàn)象，進而自覺或不自覺地總結(jié)出一些簡單的語言規(guī)律，如：爆破現(xiàn)象、連讀現(xiàn)象等。

4.4 在日日常生活中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣愛好。在日常生活中，小學(xué)生大多都用母語交流，學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中不斷地聽、說、讀和模仿，時間久了，就會提高英語學(xué)習(xí)。比如教師要跟孩子們一起堅持用英語在上午問好說“Good morning”、下午問好說“Good afternoon”、再見時說“Good bye”、感謝時要說“Thank you”，他們就能用第二語言表達自己的想法，可以讓孩子們體會不一樣的交流方式，并從中體驗不一樣的英語學(xué)習(xí)樂趣和提高英語學(xué)習(xí)興趣。

總之，小學(xué)中段英語教學(xué)中教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任何一種教學(xué)方法都能體現(xiàn)出它的優(yōu)點，但也由于局限性暴漏出不足，不能一味的說哪種教學(xué)方法就是好的或是不好的，畢竟“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”，只要是適合的它就是可行的，每種教學(xué)法都有值得借鑒的一面，在平時進行小學(xué)英語教學(xué)時，不提倡使用或者固守單一的教學(xué)方法，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生中段的生理、心理等方面多種適合可行的、豐富多彩的教學(xué)方法進行因材施教。