淺談提高英語課堂教學有效性的策略

李 靜

(寧夏石嘴山市第三中學 寧夏 石嘴山 753000)

教師想要保證高中英語課堂的有效性，就要有效地對課堂的方方面面進行分析，轉變自身的教學思想，創(chuàng)新多種新穎的教學模式進行課程改革，優(yōu)化課程結構，為教學質量的進步奠定基礎。同時教師要善于運用多種教學手段與方法，注重培養(yǎng)學生的自主學習以及探究能力，以此來加強對知識點的理解與認識，推動高中英語課堂教學質量的綜合性進步。

1.利用多媒體教學資源，進行趣味性的課程內容導入

由于高中英語知識的復雜性，教師不應當再采用傳統(tǒng)的理論式教學方式，使學生被動吸收知識，這樣不利于學生的思維的有效拓展，會使課堂教學水平停滯不前。教師應當化被動為主動，通過創(chuàng)新型的教學模式激發(fā)學生的學習熱情與興趣，使學生在學習中對知識進行自我探究，加強對知識的理解與認知能力。根據這種教學要求，教師可以采取多媒體教學手段，充分利用其多媒體直觀形象的教學特性，為高中英語課堂賦予新的生機。其實多媒體早已普及，但由于大部分教師從不認真對待而導致教學效果不佳。創(chuàng)新后的多媒體應用形式應當為教師根據教學內容充分制作教學課件，融合多種互聯(lián)網教學資源進行匯總與整合展現(xiàn)給學生，帶來深刻的學習體驗。比如在學習必修三的《Europe》這課時，教師就要利用互聯(lián)網做好提前的相關資源收集。比如可以搜集Important Scenic Spots in Famous European Cities，同時用圖片或影像展現(xiàn)一下How do people in Europe live their daily lives? What are the traditional cultures of different European cities? What are the important dietary cultures or festivals in Europe? Economic reality in Europe？教師通過這幾大方面的資源搜集制作成教學課件。學生在課堂上通過多媒體的影像或圖片并能深刻了解本節(jié)課教學內容，在觀看過程中可以對知識進行有效理解，還能獲得思想與情感上的真實體驗，實現(xiàn)高效的學習效率。

2.創(chuàng)設教學問題情境，增強學生的知識認知與情感體驗

高效的課堂教學形式離不開情境的創(chuàng)建。同樣，在高中英語教學課堂的開展中，教師也要積極創(chuàng)建多種教學情境進行有效性教學，以此來保證最佳的教學效果。比如在課堂上創(chuàng)設問題情境，通過同一問題話題讓學生之間展開情境體驗與討論，實現(xiàn)對教學問題的深層次理解，鞏固對教學內容的認知能力。比如說在學習必修一的《My new teachers》這課時，教師便可以通過情境的引入展開高效的教學模式。本節(jié)課的主要內容是作者升入高年級后對于新老師的不同看法，他對The character of teacher、Teaching Style以及Classroom feeling等多個方面進行了論述，突出了不同教師的不同特點。針對這種教學內容教師可以引入話題情境，讓學生展開討論與交流。比如教師讓學生以“Best teacher-student relationship”為話題展開情境的論述，以鞏固對本節(jié)課的知識理解運用能力。學生之間通過情境體驗共同分享對老師的想法與意見，然后用英語分享自己對于師生關系的認知，有些學生可能會認為The best teacher-student relationship is a friendship, a teacher in class and a friend after class，而有的學生會認為The best teacher-student relationship is our second parent, who gives us help in learning and care in life等等一系列看法。通過這樣的情感體驗以及溝通方式，學生不僅對本課知識進行了深刻的探究與了解，還能在交流過程中提升英語表達，實現(xiàn)了英語學習水平的綜合性提升，保證了高效的課堂效率。

3.加強小組合作模式，增強學生對知識的探究與運用能力

高效的英語課堂教學模式同樣離不開學生的小組合作模式，學生通過小組合作在組內形成明確的教學分工，他們之間可以對同一教學任務展開共同的學習、探究與討論等綜合性知識實踐過程，突出自身在課堂的主體地位，實現(xiàn)教學課堂效率的提升。所以教師在英語教學課堂中應積極領導小組進行合作交流，針對教學內容為每個小組布置教學任務，讓他們對知識進行自我的探究與運用，保證良好的學習效果。比如在學習必修一的《The Internet and Telecommunications》時，教師便可以為小組布置教學任務，讓小組進行主動的學習與探究。崩潰的主要內容是讓學生了解不同的人群對于網絡的不同看法，然后對網絡帶來的優(yōu)點與缺點展開詳細的討論。教師可以根據這種教學內容給小組布置任務，比如讓小組討論“What conveniences does the Internet bring to our lives?”、“What are the advantages and disadvantages of the Internet?”等教學問題。在小組內部進行內容探究時，每個組員針對網絡的相關內容進行自主的思考，有效地拓展了自身的思維。在思考完之后小組內部按照次序進行輪流的經驗分享，并且每個組員給予分享著自己的意見與看法，然后通過組內充分的討論交流，獲得對教學內容的深層次理解與認知。通過這種方式可以有效開發(fā)學生的探究思維，在分工與合作中實現(xiàn)了自主學習能力的有效提升，保證了教學課堂的高效性。

4.總結

總的來說，想要提升高中英語教學課堂的有效性教學進步，教師就要深入到教學課堂中積極改革課堂教學模式，并且應用多種教學方法進行針對性教學。教師可以利用多媒體教學資源激發(fā)學生的學習熱情，還可以在課堂上創(chuàng)設教學情境，通過對話題的探討與體驗，增強對教學知識內容的理解與認知。除此之外還要積極開展小組合作模式，突出學生的主體地位，有效培養(yǎng)學生的知識學習探究能力。通過這多種針對性的教學手段實現(xiàn)高中英語教學課堂效率的最大提升。