初中地理課堂教學方法初探

李鵬霞

(甘肅省隴南市武都區(qū)馬營初級中學 甘肅 隴南 746022)

1.激發(fā)學生地理學習興趣

無論學什么知識，興趣是最重的，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”要讓學生學會地理必須從培養(yǎng)興趣開始。在地理教學中恰當引用民謠，諺語進行教學，通俗易懂，學生容易產(chǎn)生興趣。如引用“早穿皮襖，午穿沙，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。用風趣幽默的謎語導入新課，會使學生進入最佳的學習狀態(tài)，產(chǎn)生師生共鳴。如教學“地球儀”的有關知識時，先讓學生猜謎：“不是籃球不是蛋，用手推著它就轉(zhuǎn)，別看它的個子小，載著高山和大?！保航Y合當今社會發(fā)展的特征，將課本的資料與現(xiàn)代社會的發(fā)展變化聯(lián)系起來，賦予學科一定的生命力，使其呈現(xiàn)知識的價值，那么學生學習地理的積極性就能調(diào)動起來。比如：在上緒論課或各章的導言時，可引用著名科學家錢學森講的：“建設有中國特色的社會主義，需要有一門新的科學技術大部門，那就是地理科學?！睍r至今日，地理科學在社會主義建設中，已成為國土規(guī)劃、工業(yè)布局、政府決策的重要理論依據(jù)。協(xié)調(diào)人口和資源及環(huán)境的關系，離不開地理科學。又如：講交通運輸時，可結合當前“路通、財通”的形勢，來說明在現(xiàn)代經(jīng)濟建設中交通的重要性，我國已經(jīng)建成的京九鐵路就是一個很好的例證。這樣，學生就會覺得所學的知識有用，于是就有興趣去學。

2.情感教育，滲透地理課堂教學

在現(xiàn)代地理教學中，情感教育直接影響著學生對教學活動的參與及內(nèi)化，是教學成功的催化劑，在教學活動中起著至關重要的作用。在教學時，教師要深入挖掘教材中蘊含的情感因素，使情感素材能盡“情”發(fā)揮，激發(fā)學生的學習興趣。目前初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。中學生具有求知欲強、充滿好奇心的心理特點，作為中學地理教師，在課堂教學過程中，不能墨守成規(guī)，一張嘴巴講到底，而應開動腦筋，創(chuàng)設良好地理學習情境，激發(fā)學生對地理學習的興趣，使學生積極主動地參與地理課堂教學。教師不能拘泥于課本，強調(diào)地理事實，強調(diào)記憶，缺乏地理情趣，也不能過于嚴謹，過于強調(diào)地理思維，缺乏生動活潑?！坝H其師，信其道”，情感教育被認為是“傳道、授業(yè)、解惑”的紐帶。以趣激情，以情動人，才能有效地調(diào)動學生參與課堂活動的積極性和熱情，使學生知情意行等諸多方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。師生關系融洽，學生在輕松愉悅的環(huán)境下學習，才能提高課堂教學的整體效果，培養(yǎng)學生的自我參與意識，從而最終提高學生的地理綜合素質(zhì)。

3.利用地圖，增加課堂信息容量

地圖就是依據(jù)一定的數(shù)學法則，使用制圖語言，通過制圖綜合，在一定的載體上，表達地球(或其他天體)上各種事物的空間分布、聯(lián)系及時間中的發(fā)展變化狀態(tài)的圖形。地圖是地理信息的重要載體，是幫助學生樹立地域空間概念的基礎，特別是對于初中的學生而言，也是培養(yǎng)他們地理思維的重要工具。因此，從這個意義上來說，地圖既是教師教學的工具，又是學生學習的工具。在地理教學中所涉及的各種各樣的景觀圖、示意圖、剖面圖等，是培養(yǎng)學生地理綜合能力的重要工具。教師在教學的過程中，應指導學生對這些圖像進行理解，使學生掌握讀圖的方法，提高學生分析地圖的能力。隨著信息技術的發(fā)展和使用，地理課堂也將越來越多地運用到電子地圖，這就對地理教師的地圖能力有了一個新的要求。

4.制定良好的評價機制

在初中地理教學中，教師要創(chuàng)新教學方法和教學手段，就必須為學生制定一個良好的評價機制。制定良好的評價機制，可以讓學生在學習中樹立學習的自信心，讓學生在合理的評價中積極地學習，也讓學生保持良好的學習心態(tài)。另一方面，教師對教學效果的評價也應該采取多樣性、多元性、綜合性的評價方式，還應該采用互評的評價方式與其他評價方式的有機整合。讓學生在這樣的評價中能夠積極主動的學習，也讓教師能夠更加全面、客觀的評價學生，掌握學生學習的動態(tài)變化，將學生置放于一個最為有利的評價空間中。例如：教師對于學生的活動操作，可以通過密切關注學生的一舉一動，在評價中滲透進創(chuàng)新意識的發(fā)掘，看學生有無創(chuàng)造性思維，有無創(chuàng)新能力?？磳W生的學習興趣是否濃厚，學習效率是否得到提高，動作的反應是否敏捷等方面的能力，通過觀察這些方面的素質(zhì)，從而判斷學生的能力水平。而不是一味的用實踐的結果來判斷一個學生的學習能力。在這樣的評價中，學生才能健康的發(fā)展，學習的能力才能更進一步的提高。

總體來說，在我們的初中地理學科的教學中，要想改善當前初中地理教學中面臨的窘境。我們的教師務必要改變自己的教學策略，在教學的過程中善于使用教材，善于甄別其中的重難點以及各個單元的知識點，努力采用先進的教學技術來幫助自己開展日常的教學活動，從而最大限度地提高我們的課堂教學效率，為學生的全面發(fā)展與進步以及教師本人教學工作的進步帶來極大的幫助與提高。這樣一來，我們的初中地理學科在學生心目中的地位也就陡然而升了。這對我們的初中地理任課教師不得不說是一個絕好的消息。當然，這個過程是漫長的，需要我們的教師付出巨大的心血。但是為了最后的成功，我們所有的初中地理任課教師都要齊心協(xié)力做好自己分內(nèi)的工作，從而促進我們的初中地理學科的極大發(fā)展和完善。