高中歷史教學(xué)中提升學(xué)生自主閱讀能力的相關(guān)探索

王 劍

(河南省新蔡縣第一高級(jí)中學(xué) 河南 駐馬店 463500)

隨著新課程的提出，要求教學(xué)必須學(xué)生為主，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是就當(dāng)前高中歷史教學(xué)來看，教師依然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，機(jī)械式地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，不重視學(xué)生的教學(xué)主體作用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)效果不佳。歷史知識(shí)人文性特征較強(qiáng)，要想讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，教師就必須重視學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生在自主閱讀過程中提升興趣，主動(dòng)去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

1.影響高中歷史教學(xué)中提升學(xué)生自主閱讀能力的因素

1.1 教學(xué)觀念陳舊。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂以老師為主，學(xué)生為輔，這種舊觀念已經(jīng)不適用，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。然而就目前來看，高中歷史教學(xué)依然沒有擺脫這種舊觀念，歷史課堂上主要以教師為主，教師講，學(xué)生聽，這種教學(xué)容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而影響到學(xué)生自主閱讀能力的提升。

1.2 教學(xué)方法落后。長期以來，高中歷史教學(xué)采用的是“滿堂灌”這種教學(xué)方法，強(qiáng)制性的要求學(xué)生死記硬背。這種死記硬背的方法十分機(jī)械，難易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

1.3 學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣不高。高中階段學(xué)科多，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，且要面臨著各種考試，學(xué)生課余大量時(shí)間都用來做習(xí)題，記憶各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，忽略了對(duì)歷史教材的閱讀，以至于學(xué)生對(duì)歷史閱讀方面的知識(shí)知之甚少。另外，在傳統(tǒng)觀念的影響下，學(xué)生把歷史當(dāng)作副科，認(rèn)為數(shù)學(xué)、語文、英語才是主科，以至于不重視歷史知識(shí)的閱讀。

2.高中歷史教學(xué)中提升學(xué)生自主閱讀能力的策略

2.1 構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂。新課改背景下，提出了學(xué)生教學(xué)主體的重要性，要求教學(xué)必須以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。對(duì)此，在高中歷史教學(xué)中，要想有效提升學(xué)生的自主閱讀能力，教師應(yīng)重視學(xué)生的教學(xué)主體作用，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人[1]。如，在《鴉片戰(zhàn)爭》這一課中，教師可以讓學(xué)生負(fù)責(zé)這一課知識(shí)的講解，先讓學(xué)生去閱讀教材，準(zhǔn)備自己的課件，在學(xué)生準(zhǔn)備好后讓學(xué)生站在講臺(tái)上進(jìn)行演講。在這種課堂下，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)去閱讀，并在閱讀過程中積累知識(shí)，提升能力。

2.2 多媒體教學(xué)。多媒體資源豐富，打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不在局限于教材，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。作為高中歷史教師，要認(rèn)識(shí)到多媒體的重要性，善于借助多媒體來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。如，在《天平天國運(yùn)動(dòng)》這一課中，教師可以借助多媒體，先讓學(xué)生觀看一段與該知識(shí)有關(guān)的視頻，結(jié)合視頻內(nèi)容，提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材，查閱相關(guān)資料。多媒體所呈現(xiàn)出來的知識(shí)形象、直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，從而促使學(xué)生愿意花時(shí)間去閱讀歷史資料，并在閱讀的過程中提升能力。

2.3 幫助學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣。學(xué)生自主閱讀能力的提升不適一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為高中歷史教育，要幫助學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣。首先，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主閱讀的重要性，讓學(xué)生在思想上重視閱讀；其次，教師要多給學(xué)生自主閱讀時(shí)間，讓學(xué)生時(shí)間可以進(jìn)行自主閱讀；再者，教師要交給學(xué)生一些閱讀方法，進(jìn)而提高閱讀質(zhì)量[3]。如，“提綱式”閱讀法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好閱讀提綱，理清知識(shí)點(diǎn)，從而為學(xué)生的閱讀指明方向，降低學(xué)習(xí)難度。

2.4 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是優(yōu)化教學(xué)的重要手段，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，方便教師有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。對(duì)此，在高中歷史教學(xué)中，要想提升學(xué)生的自主閱讀能力，教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。課堂上，教師在組織學(xué)生閱讀時(shí)，要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的不足，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚(yáng)，激勵(lì)他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來，讓學(xué)生就自己的表現(xiàn)以及其他人的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[4]。

3.結(jié)語

綜上，高中歷史教學(xué)中，提升學(xué)生自主閱讀能力至關(guān)重要。歷史學(xué)科人文性 特征明顯，只有不斷提升學(xué)生的自主閱讀能力，才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，提高教學(xué)效果。作為教師，要革新觀念和方法，有策略地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中完善自我，提升能力。