提高初中生物課堂教學(xué)效率途徑探討

王 杰

(甘肅省隴南市武都區(qū)馬營(yíng)初級(jí)中學(xué) 甘肅 隴南 746022)

新課標(biāo)指出：初中生物教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)生在生物科學(xué)知識(shí)和技能、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。要想達(dá)到這一目標(biāo)，就得在實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道上做文章——提高課堂教學(xué)效率。如何才能提高課堂教學(xué)效率呢？

1.培養(yǎng)興趣，是提高教學(xué)效率的前提

興趣是最好的老師，只有想辦法讓學(xué)生對(duì)生物課堂產(chǎn)生興趣，他才會(huì)有自主學(xué)習(xí)的欲望，才會(huì)有參與探究的熱情。由此可見，要提高教學(xué)效率，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲是前提。

1.1 巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！傲己玫拈_端是成功的一半”，教師應(yīng)當(dāng)把握好新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)言能渲染課堂氣氛，迅速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如：在講《呼吸作用》這一節(jié)時(shí)我采用這樣的引言：我們跑步需要力氣，體溫也會(huì)升高，你知道力氣(是能量的一種表現(xiàn)形式)是怎樣釋放出來(lái)的嗎，體溫為什么會(huì)升高嗎？這一現(xiàn)象是每個(gè)同學(xué)都知道的，曾認(rèn)為理所當(dāng)然的生理現(xiàn)象，老師卻把它作為一個(gè)主要問題在課堂上正式提出來(lái)，學(xué)生先是驚奇，后是疑惑：是的，這到底是什么原因呢？學(xué)生分散的注意力一下子都集中到課堂中來(lái)，個(gè)個(gè)眼中露出好奇，從他們的神態(tài)可以看出學(xué)生的整個(gè)身心已被問題吸引，欲罷不能。

1.2 變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教材中有很多演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)具有直觀性、形象性的特點(diǎn)，能給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激。如果變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究，通過演示實(shí)驗(yàn)使抽象的內(nèi)容具體化、形象化。既能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生過目不忘。例如：在講到發(fā)酵現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，當(dāng)氣球慢慢鼓起，甜酒氣味兒四處彌漫時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)他們分析發(fā)酵現(xiàn)象，學(xué)生不僅興趣盎然，而且讓原本抽象的化學(xué)反應(yīng)變得形象具體，難點(diǎn)迎刃而解。在此過程中學(xué)生學(xué)得愉悅，學(xué)得輕松，學(xué)的扎實(shí)。教材中這樣的演示實(shí)驗(yàn)有很多如：種子的結(jié)構(gòu)、氣孔的作用、導(dǎo)管的作用，教師完全可以放手讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效益，何樂而不為呢？

1.3 從日常生活實(shí)例入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)實(shí)生活中有許多生物知識(shí)，中學(xué)生想了解，想解決而未能解決的問題。根據(jù)這一情況，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決，使他們產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。如講述《根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收》后，向?qū)W生提出幾個(gè)問題：俗話說(shuō)“人要臉，樹要皮”你知道為什么“樹要皮”嗎？在樹上牽鐵絲晾衣服，年長(zhǎng)日久，樹牽鐵絲的地方就會(huì)長(zhǎng)瘤狀物，為什么？通過對(duì)這兩個(gè)題的分析學(xué)生不僅加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容篩管與形成層的理解，而且也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.建立良好的師生關(guān)系

現(xiàn)在的初中生認(rèn)知和辨別是非的能力還比較低，因此常常出現(xiàn)“喜歡哪個(gè)老師，就把他的科目學(xué)好，討厭哪個(gè)老師，就不學(xué)”這樣的現(xiàn)象。而初中階段我教了七個(gè)班，一年下來(lái)感觸最深的是：哪個(gè)班風(fēng)氣正，和我的關(guān)系融洽，就很歡迎我去上課，課堂上能良好的互動(dòng)，氣氛活躍，師生配合得很好，課堂效率就很高，成績(jī)也好；而哪個(gè)班紀(jì)律不好，課堂上經(jīng)常被糾正批評(píng)，那么課堂氣氛或者死氣沉沉，或者鬧哄哄，教學(xué)效果就很差。因此建立良好的師生關(guān)系能很好的提高課堂教學(xué)效果。我擔(dān)任班主任，課余在學(xué)校的時(shí)間比較多，所以我有機(jī)會(huì)就和學(xué)生聊聊天，尋常問短，學(xué)生犯了錯(cuò)誤也幫忙引導(dǎo)，時(shí)間長(zhǎng)了和學(xué)生的距離也就近了。一旦走進(jìn)了學(xué)生的心里，那么駕馭課堂、提高效率就很輕松了。

3.有效利用課程資源是基礎(chǔ)

3.1 熟悉課程,把握教材特點(diǎn)。人教版初中生物新課程學(xué)科體系,旨在讓學(xué)生獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,理解人與自然的和諧發(fā)展提高環(huán)保意識(shí)。在學(xué)法上,倡導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展及終身發(fā)展;教材編排上,圖文并茂,信息內(nèi)容形式繁多,大增加了教材的趣味性,直觀性及藝術(shù)性。如七年級(jí)上冊(cè)包含三個(gè)單元,內(nèi)容涉及生物圈、細(xì)胞結(jié)構(gòu)等重要基礎(chǔ)知識(shí),以及光合、呼吸、蒸騰等重要生理作用,知識(shí)內(nèi)容很多,概念多,原理既抽象又枯燥,教師的教學(xué)方式和策略直接影響學(xué)習(xí)效果。

3.2 領(lǐng)會(huì)課標(biāo),準(zhǔn)確制定計(jì)劃。在制定每節(jié)課案時(shí),應(yīng)認(rèn)真理解課程所涵蓋的知識(shí)內(nèi)容,生物學(xué)技能及情感價(jià)值觀等方面的要求,注意把握課程的信息量及設(shè)置層次,結(jié)合學(xué)生和教學(xué)實(shí)際制定出教學(xué)計(jì)劃。

3.3 融會(huì)貫通,創(chuàng)新使用教材。教師在讀懂教材、貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)思想基礎(chǔ)上,在教材的利用上要有所創(chuàng)新,從“教”教材轉(zhuǎn)向“用”教材教。根據(jù)需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,力求讓教學(xué)內(nèi)容縱橫滲透,讓教學(xué)內(nèi)容更具連貫性和邏輯性。例如,觀察動(dòng)、植物細(xì)旨在滲透細(xì)胞結(jié)構(gòu),而細(xì)胞的生活需要物質(zhì)