淺析小學數(shù)學課堂中思考力的培養(yǎng)

裴玉香

(遼寧省盤錦市盤山縣東郭學校 遼寧 盤山 124100)

培養(yǎng)學生的思維能力是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容,同時也是素質(zhì)教育以及新課改中明確的教學要求,更是提升學生綜合素質(zhì)的重要途徑.但是從當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀來看,教師還是以強調(diào)解題技巧為主,忽視對學生思維能力的培養(yǎng),進而導致學生的思維能力難以提升。

小學階段學生的年齡相對較小，本身缺乏豐富的生活閱歷和學習經(jīng)驗，在數(shù)學學習的過程當中想要取得相對較好的成績比較困難。在這種情況下，小學教師就需要在課堂當中引入多媒體課件和趣味游戲，充分調(diào)動學生學習的積極性。如果學生擁有對數(shù)學濃厚的興趣的話，就會主動投入精力去學習數(shù)學，這對于學生學習好數(shù)學，是關鍵的。

除此之外，教師還必須要充分地考慮學生的各方面能力情況，因材施教，這樣才能在實際的數(shù)學學習的過程當中，全面地培養(yǎng)學生的思維能力。

怎樣才能做到這一點呢？我從以下幾個方面做了探討。

1.創(chuàng)設情境，激趣樂學

興趣是最好的老師。如果學生缺乏學習興趣，產(chǎn)生厭學心理，就會對其今后的發(fā)展造成不可修復的傷害.《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學學習必須從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。例如講《有趣的七巧板》一課。先是談話導入：“小朋友，你們玩過拼圖游戲嗎？”(電腦出示拼成的圖形——人、魚、帆船)“這些圖漂亮嗎？這些漂亮的圖其實都是由這七塊圖形拼成的？”(通過電腦將人、魚、帆船各拆成七塊圖形，再將這七塊圖形旋轉(zhuǎn)、移動拼成一副七巧板)”小朋友，你們想不想也來拼一拼？”從而使學生產(chǎn)生情緒高昂的學習需求，積極投入到認識七巧板的活動中。

設置情境問題，調(diào)動學習數(shù)學思考的興趣。例如講《華容道》，《華容道》說的是劉備名將圍堵赤壁兵敗的曹操，是三國演義當中的故事，游戲規(guī)則是要求學生通過移動木板的方式，以確保曹操能夠順利的通過華容道。這種游戲本身需要花費較長的時間，而且必須要學生經(jīng)過研究和思考之后才能夠得出正確的移動方法，這對于全面的培養(yǎng)學生的思維能力是十分有益的。這種游戲不僅迎合了小學生的心理特點和個性發(fā)展情況，同時還能夠全面地培養(yǎng)學生的思維能力和綜合素質(zhì)水平。恰當?shù)臄?shù)學情境可以讓學生覺得數(shù)學就在身邊的生活中，充滿了挑戰(zhàn)和樂趣。

2.循序漸進，加強訓練

想要全面提高學生的思維能力并非一朝一夕就能夠完成，教師要在實際的小學數(shù)學教學當中有針對性地采用形式多樣化的引導，使學生積累較多的數(shù)學知識和經(jīng)驗，潛移默化地促進學生思維能力的有效增長。因此，教師在全面的應用益智課堂教學的過程當中，必須要根據(jù)相關的教學目標制定有效的長效機制，徹底的將思考力的培養(yǎng)貫穿到整個數(shù)學課堂當中。例如，在進行認識圖形的教學過程當中教室，教師如果根據(jù)教學內(nèi)容向?qū)W生講解“長方形有幾個邊？幾個面？”，學生往往難以掌握與圖形有關的知識或者概念，這將會對數(shù)學課堂教學效果產(chǎn)生一定程度的影響。在此情況下，教師就可以讓學生進行“拼拼搭搭真有趣”小游戲，讓學生利用長方形、正方形、圓形等的教學器具完成圖案的搭建，也可以利用多媒體設備播放圖片，然后要求學生根據(jù)記憶來進行不同圖形的擺放。這樣不僅能夠有效的提高數(shù)學課堂的靈活性和獨創(chuàng)性，同時也能使學生的數(shù)學思維能力和空間思維能力得到顯著的增長。

3.方法得當，思考要全面

學生的思考要全面，要在積極參與教學活動的過程中，通過獨立思考、合作交流、自主探究等活動培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力，使數(shù)學思考有廣度。

首先、可以用比較的方法，促進學生提升思考的廣度。在課堂上，教師引導學生對同一類問題的不同內(nèi)容進行比較，利于學生發(fā)現(xiàn)它們之間的區(qū)別，認識到其本質(zhì)特征。把同一類問題的不同方面整合到一起，學生思維的廣度都得到了提升。

其次，設計數(shù)學因素含量多的綜合習題，培養(yǎng)思維的廣度。如：教學《有余數(shù)除法》這一課時，練習中設計一道填空題“52÷()=()…7”有一部分學生答案是商5，除數(shù)9；另一部分學生的答案是商9，除數(shù)5。這兩個答案從計算的角度來看好像都對，但是第二個答案不符合余數(shù)不能大于除數(shù)的要求，答案是第二種的學生思考時顯然不全面，所以這樣的訓練能使學生多角度考慮問題，很好的訓練了學生思考的廣度。

總之，在小學數(shù)學教學中，有目的、有計劃地對學生實施思維訓練，有利于提高數(shù)學教學質(zhì)量，有利于發(fā)展學生思維能力，從而全面提高學生的素質(zhì)。