新課程理念下初中英語分層教學(xué)模式的實踐與探索

李 艷

(安徽省淮南市壽縣三中 安徽 淮南 232200)

在英語的教學(xué)過程當(dāng)中，不但需要教師對于文化知識的傳授，還需要學(xué)生具有明確的英語學(xué)習(xí)動機以及積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。就現(xiàn)階段英語的學(xué)習(xí)而言，相對于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)其難度會更大一些，因為初期的嘗試或者是學(xué)習(xí)都是最艱難的，因此教師就需要根據(jù)不同學(xué)生的不同文化基礎(chǔ)狀況，制定適應(yīng)于不同學(xué)生的教學(xué)方式，以便于在接下來的教學(xué)當(dāng)中能夠促使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

1.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)興趣

與知識相伴而行的必然是枯燥以及乏味，就現(xiàn)階段的學(xué)生而言，英語的學(xué)習(xí)必然是苦不堪言，畢竟一門陌生語言的學(xué)習(xí)是一個長時間積累的漫長過生。同時現(xiàn)階段的學(xué)生正處于腦域開發(fā)的黃金時期，對于英語單詞的記憶力以及把控力都是最強的，因此教師需要牢牢抓住現(xiàn)階段的教學(xué)機會。由于現(xiàn)階段的學(xué)生還處于發(fā)育階段，意志力好較為薄弱，長時間高度集中注意力在學(xué)習(xí)上也是不現(xiàn)實的，因此教師就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，在不斷地學(xué)習(xí)過程當(dāng)中促使學(xué)生自發(fā)性的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，畢竟發(fā)自內(nèi)心的熱愛才是促使學(xué)生不斷追去知識的動力源泉。

例如：興趣永遠是最好的導(dǎo)師。就現(xiàn)階段的學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠影響孩子的一生。單純的理論知識學(xué)習(xí)必然是枯燥的，教師可以將學(xué)生感興趣的東西融入到英語教學(xué)當(dāng)中。比如教師可應(yīng)將《亡羊補牢》的故事改編成英語版教學(xué)資料，在講述的過程當(dāng)中，教師需要與學(xué)生進行一定的互動，比如正故事當(dāng)中最讓學(xué)生有所啟發(fā)的故事情節(jié)有哪些，為什么會有所觸動。在故事講完后學(xué)生需要總結(jié)故事的根本內(nèi)涵，以及故事的根本意蘊。通過這樣的教學(xué)方式不但可以打破課堂的沉悶性，還可以活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.夯實文化基礎(chǔ)

任何知識的學(xué)習(xí)都需要進行理論知識的積淀，同樣英語的學(xué)習(xí)也是如此。由于理論知識的學(xué)習(xí)相對而言是比較枯燥的，而且現(xiàn)階段的學(xué)生意志力還較為薄弱，難免會導(dǎo)致學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，從而逃避對于英語的學(xué)習(xí)。當(dāng)出現(xiàn)這樣的問題時教師不但需要對學(xué)生進行積極的心理引導(dǎo)，還需要增加相關(guān)的學(xué)習(xí)壓力，給學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來促使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。切記，教師需要仔細觀察學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況，畢竟每個學(xué)生的情況不同，不可一概而論，需要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，給不同學(xué)生布置適應(yīng)于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來更加高效的提高學(xué)生的參與度。

例如：學(xué)習(xí)本就是一步一個腳印，逐步前行的。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，畢竟壓力就是動力，但是同時還需要把握好壓力的尺度，否則有害無利。教師可以給學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，每天十個單詞，每個星期寫一篇英語性質(zhì)的英語總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容可以是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的適應(yīng)于他的學(xué)習(xí)方法，可以是不熟練的英語單詞或者語法，還可以是自身對于英語學(xué)習(xí)的看法等等。由于現(xiàn)階段的自控力還較為薄弱，因此就需要教師積極的對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進行檢查，畢竟沒有檢查的任務(wù)就如同無稽之談。這樣的教學(xué)方式，可以在不知不覺當(dāng)中夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，拉近學(xué)生與英語之間的聯(lián)系，促使學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)更上一層樓。

3.場景代入，融會貫通

“英語”是一門學(xué)科更是一種語言，身為全世界使用國家最多的語種，其重要性自然毋庸置疑。歸根結(jié)底，英語的存在意義就是交流，在不同的場景下不同的語法的使用，不同單詞的轉(zhuǎn)換都是現(xiàn)階段教學(xué)的重點，因此教師要積極帶動學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的場景代入感，以此來提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。語言發(fā)源于生活，就應(yīng)該回歸于生活，將英語的使用融入到生活當(dāng)中才是現(xiàn)代化的“大英語觀念”，通過這樣的教學(xué)方式，可以促使學(xué)生在不知不覺當(dāng)中提升對于英語的內(nèi)涵理解。

例如：場景的融入教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)不斷成長的產(chǎn)物。當(dāng)然，將英語融入到生活當(dāng)中，其難度必然是不言而喻的，因此教師要制定明確的教學(xué)章程，并且從自身做起，畢竟教師本身教師學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。例如上課時學(xué)生進入教室想要說“May a come in”，當(dāng)早上與人打招呼時需要說“good morning”等等，教師還可以將教室內(nèi)所出現(xiàn)的物品都貼上英語標(biāo)簽，當(dāng)學(xué)生使用相關(guān)的物品時，就會看到相關(guān)的單詞，一次反復(fù)鞏固學(xué)生對于單詞的記憶，還能夠幫助學(xué)生對于英語生活化觀念的養(yǎng)成。

結(jié)語

英語這門學(xué)科的教學(xué)較為特殊，不但需要長時間的單詞儲備，還需要經(jīng)常使用英語進行交流。整體而言，英語的學(xué)習(xí)是一個耐力以及興趣的維持，因此就導(dǎo)致許多學(xué)生對其產(chǎn)生厭煩心理。知識的學(xué)習(xí)本就是較為枯燥的，倘若是內(nèi)心極力的排斥對于英語的學(xué)習(xí)，那么英語也會排斥你，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中需要發(fā)自內(nèi)心的接受英語，并且從英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中深入探尋挖掘自己的那份快樂，只有這樣才能促使自身參與到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教學(xué)本就不是一件易是，當(dāng)踏上了教育這條漫漫長途之時，就意味著這一生將為教育事業(yè)而奉獻。