巧用英語繪本教學打造小學英語精彩課堂

李曉燕

(甘肅省蘭州市城關區(qū)雁東路小學 甘肅 蘭州 730000)

所謂英語繪本，是一種以繪畫為主，穿插少量英語，進行兒童故事性描述的英語教材。顯然，這一英語教材從根本上就遵循了小學生傾向于趣味學習的學習規(guī)律。此外，處于兒童成長階段的小學生，不僅他們的知識結(jié)構(gòu)欠缺，尤其是，他們的思維認知還處于直觀感性認知階段，難以運用邏輯、歸納和分析等思維去學習英語。因此，小學英語教師在教學中要巧用英語繪本教學，提升英語課堂教學精彩性和活躍性的同時，提高小學生的英語學習興趣。

1.在小學英語教學中引入英語繪本教學的必要性

一方面，小學英語課程教學革新的現(xiàn)實性要求。隨著現(xiàn)代教育理念的確立，我國各個教育階段越發(fā)認識到課程教學革新的重要性，基于各個成長階段學生的身心成長規(guī)律和內(nèi)在學習規(guī)律大張旗鼓地進行了課程教學革新。小學英語也不例外，在新教學理念的指導下，也順應現(xiàn)代教育發(fā)展潮流進行了革新，提出小學英語除了傳授學生基礎英語知識外，還應該培育學生的美感、語感、語言駕馭能力等素養(yǎng)。另一個方面，小學生本身處于兒童成長年齡階段的本然訴求。無論從生理抑或心理層面上講，強制性灌輸教學模式不適合他們，興趣性教學比較適應他們這一成長年齡，在興趣教學的引導下，小學生的學習積極性和主動性就被激發(fā)出來。因此，基于以上兩個方面的因素存在，小學英語教師就要在教學中引入英語繪本教學，借助于這一教學模式創(chuàng)建精彩英語課堂，拉動學生愿意為了獲得更多英語學習快樂而主動學習英語。

2.在小學英語教學中引入英語繪本教學的策略

2.1 借助于多媒體信息技術(shù)教學工具，提高學生的英語學習興趣。對英語教材內(nèi)容進行挖掘，不難看出其包含了豐富的教學要素，比如音樂、圖畫和文學相互高度融合，不僅彰顯了英語學習的張力，而且增強了英語學習的樂趣。如果小學英語教師僅靠語言進行描述表現(xiàn)，一時難以給予生動地呈現(xiàn)，這就需要小學英語教師借助于多媒體信息技術(shù)教學工具，靈活運用多信息技術(shù)工具，全面展示英語繪本的優(yōu)勢同時，提高學生的英語學習興趣。

以英語繪本《My Best Friend》為例。首先，英語教師運用音樂工具播放學生都比較熟悉的兒歌“找朋友”，學生們不僅陶醉在優(yōu)美的旋律當中，而且對朋友的情感自然而然地烘托出來，促使學生們對自己的好朋友有了一個美好的設想。英語教師就趁機詢問學生：“大家想知道《My Best Friend》這一故事中的好朋友嗎？”學生們比較好奇，紛紛要求英語教師快些引導學習。而后，英語教師運用視頻工具播放《My Best Friend》這一配套相應視頻，生動的畫面播放，再加上繪聲繪色的聲音獨白，學生們的學習注意力一下子被調(diào)動起來，全神貫注地投入到故事劇情當中，一邊隨著英語發(fā)音去模仿，一邊根據(jù)劇情展開無限想象力去揣測我的最好朋友是誰？隨著最后畫面的播放，學生很快意識到我的最好朋友是一條狗。學生們學習激情更加高漲了，他們紛紛討論著他們的好朋友是什么，并愿意去探究相關單詞比如“frienddogschool....”

2.2 創(chuàng)建生動有趣教學情境，深挖教材內(nèi)涵提升學生思想認識。英語繪本教材本身就由一個個生動的故事構(gòu)成，借助于故事達到育人化人的英語教學目的。為此，英語教師要基于繪本英語教材創(chuàng)設生動有趣教學情境，在傳授學生基礎英語知識的基礎上，深挖教材內(nèi)涵提升學生思想認識。以《My Family》為例，英語教師打開這一繪本，根據(jù)這一繪本的內(nèi)容，隨機挑選幾個學生分別扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小朋友角色，并要求他們每一個人根據(jù)自己的角色進行活動。隨著學生情境演繹和對話，他們逐漸地體會到每一個家庭角色的地位和重要作用，尤其是，學生明白了家庭里面的每一個人都要為家庭做些貢獻，比如小朋友要力所能及地做一些家務活動，幫助爸爸媽媽打掃下衛(wèi)生，幫助爺爺奶奶拿東西等，整個家庭才會更加和睦溫馨友愛。

結(jié)語

毋庸置疑，小學英語教師引入英語繪本教學在教學中，是小學英語課程教學革新的教學要求，也是小學英語教師不斷探索創(chuàng)新性教學模式的體現(xiàn)，更是小學生渴望快樂有效學習英語的個體性訴求。只有小學英語教師不遺余力地推進英語繪本教學，才能夠營造濃厚的小學英語課堂氛圍，也才能夠激起學生的英語學習興趣，最終有助于逐步提升學生的英語學習素養(yǎng)。