幼兒園音樂活動中的游戲化教學(xué)策略探析

張秀娟

(河北省唐山市豐潤區(qū)迎賓路幼兒園 河北 唐山 063000)

在幼兒園音樂活動中進(jìn)行游戲化的改革，就是要通過這種互動式的教學(xué)方式，加強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性，教師與幼兒可以進(jìn)行有效的互動溝通，讓幼兒可以有效理解各種音樂知識，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的理想目標(biāo)。游戲化教學(xué)是現(xiàn)代教育中實(shí)施幼兒培養(yǎng)的重要方法，不僅可以有效提高教師教學(xué)的效果，還可以帶動幼兒的參與積極性，發(fā)揮幼兒音樂的素質(zhì)和能力，促進(jìn)幼兒的身心健康成長。

1.幼兒園音樂活動中游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀問題

1.1 在幼兒音樂活動中游戲存在形式化。在幼兒園教學(xué)中教師組織幼兒進(jìn)行音樂活動，很多時(shí)候都會給活動貼上游戲的標(biāo)簽，增加一些形式上的游戲元素，但是卻沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的游戲化，使得音樂活動中只有游戲的形式，而沒有相關(guān)的游戲規(guī)則，幼兒只能觀察，而不能有效參與進(jìn)去，不利于調(diào)動幼兒的課堂積極性，反而影響了幼兒對音樂知識的深入學(xué)習(xí)。

1.2 有些教師只是為了游戲而開展活動。在音樂活動中教師組織幼兒進(jìn)行游戲，就是為了讓幼兒在游戲過程中學(xué)習(xí)音樂知識，提高幼兒的音樂素養(yǎng)。但是在目前的幼兒教育中部分教師就忽視了這一點(diǎn)，在音樂課程中一味的使用游戲進(jìn)行教學(xué)，反而不重視對幼兒的音樂教育，使得幼兒雖然參與了各種游戲活動，但卻沒有獲得足夠的知識，影響了教學(xué)的質(zhì)量。

1.3 教師對幼兒教育的觀念有些落后。在如今的幼兒園教育中很多教師都存在這種觀念，認(rèn)為幼兒園的教育就是為了今后的小學(xué)教育打基礎(chǔ)，因此一味的重視對幼兒的讀寫教育，讓幼兒進(jìn)行大量的背誦或者練習(xí)，卻忽視了與偶爾的年齡和特點(diǎn)，使得幼兒在學(xué)習(xí)過程中只能進(jìn)行對各種復(fù)雜難懂知識的學(xué)習(xí)記憶，這樣的方式很容易引起幼兒的抵觸心理，更是影響了音樂課程在游戲化教育的順利進(jìn)行。

2.幼兒園音樂活動中游戲化教學(xué)的具體策略

2.1 豐富音樂活動內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)游戲化的教學(xué)。在幼兒園的音樂活動中，單單依靠簡單的音樂知識傳授，不利于幼兒對知識的學(xué)習(xí)和理解，影響了幼兒教育的效果。因此需要豐富音樂活動的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)游戲化的改革教學(xué)。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行活動設(shè)計(jì)，讓幼兒游戲內(nèi)容更加符合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，從而有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對音樂知識的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對音樂活動的游戲化教學(xué)。

例如，在教導(dǎo)幼兒進(jìn)行《獅王進(jìn)行曲》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以利用幼兒喜歡聽故事的特點(diǎn)，填充大量的故事情節(jié)，通過個(gè)性鮮明的形象進(jìn)行對幼兒的引導(dǎo)，鼓勵幼兒參與各種游戲活動，調(diào)動幼兒的課堂積極性，從而引導(dǎo)幼兒對音樂的學(xué)習(xí)。

2.2 重視游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)游戲化的教學(xué)。在幼兒園音樂活動中實(shí)施游戲化的教學(xué)方式，就是要根據(jù)幼兒活潑好動的特點(diǎn)，利用游戲?qū)τ變赫归_教育，最大程度的將游戲中的快樂和開心元素融入其中，從而形成一種獨(dú)特的音樂教學(xué)情景，讓幼兒可以在快樂的心情中進(jìn)行對音樂的學(xué)習(xí)，因此，教師需要重視音樂活動中的游戲環(huán)節(jié)，設(shè)置各種游戲化的方式進(jìn)行對幼兒的引導(dǎo)，提高幼兒對音樂的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)對幼兒音樂教育質(zhì)量的提高。

例如，以《小狗抬轎》為例，教師可以先在游戲環(huán)節(jié)中設(shè)置要求，讓幼兒自己根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，如教師可以安排幼兒進(jìn)行以說唱的方式進(jìn)行朗讀，或者讓幼兒參與“小狗與老虎”的主線活動時(shí)，可以讓幼兒在聆聽音樂的同時(shí)玩老虎追小狗的游戲，這樣幼兒可以在玩鬧的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得教學(xué)活動更加有趣味性。

2.3 結(jié)合信息技術(shù)工具，實(shí)現(xiàn)游戲化的教學(xué)。在幼兒園音樂活動中教師要實(shí)現(xiàn)游戲化的教學(xué)策略改革，就不能總是開展口頭教學(xué)，還可以利用信息技術(shù)的工具，對幼兒音樂學(xué)習(xí)的環(huán)境進(jìn)行改變，充分激發(fā)幼兒的參與興趣，引導(dǎo)幼兒積極進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)游戲化的教學(xué)目標(biāo)。比如，在《誰是小熊》的音樂學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體視頻進(jìn)行對幼兒的引導(dǎo)，通過游戲讓幼兒思考“怎樣才能搶到椅子？”這樣的情況下，就可以讓幼兒在音樂和屏幕的影響下進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，提高幼兒學(xué)習(xí)音樂知識的興趣。

3.結(jié)論

綜上所述，在幼兒園音樂活動中的游戲化教學(xué)，需要教師加強(qiáng)對游戲活動的分析，充分結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，實(shí)施游戲與音樂活動的充分融合，形成游戲化的教學(xué)模式，促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。