新課改下初中地理生活化教學(xué)探索

陳澤英

(貴州省安順市平壩區(qū)天龍中學(xué) 貴州 安順 561000)

地理是一門綜合性很強的學(xué)科，是自然科學(xué)和社會科學(xué)等多種知識綜合的學(xué)科，與實際的生活緊密相連。在新課程改革背景下，主張地理“回歸生活世界”的教學(xué)模式，要求教師在地理教學(xué)中，應(yīng)當將地理教學(xué)與實際生活密切聯(lián)系起來，借助自然現(xiàn)象和自然規(guī)律等，詮釋抽象化的地理理論知識，加深學(xué)生對地理知識的理解；指導(dǎo)學(xué)生將地理理論知識運用于生活實踐中，提升自身的生活實踐能力，達到促使學(xué)生綜合素質(zhì)提升的教育目的。和傳統(tǒng)的教育模式相比，地理教學(xué)生活化教育模式的構(gòu)建，是促進初中地理教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生地理綜合運用實踐能力的有效途徑。本文立足初中地理教學(xué)，探索新課改下初中地理生活化教學(xué)的意義極其對策。

1.新課改下初中地理生活化教學(xué)的意義

新課程改革背景下，在初中地理的教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)模式具有極其重要的意義：

1.1 豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；谛抡n程改革的思想，初中地理教師在教學(xué)中，應(yīng)當本著“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教育目標，不斷改革創(chuàng)新地理教學(xué)課堂，優(yōu)化教學(xué)效果。而在傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式下，教師主要立足課本教材，采取知識灌輸式的模式開展教學(xué)，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)、機械記憶的狀態(tài)，最終影響了學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升?；诖?，教師在初中地理的教學(xué)中，以新課程改革思想為指導(dǎo)，積極構(gòu)建生活化的教育模式，是豐富地理教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的需要。一方面，生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，要求教師在地理教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和需要，深入挖掘與學(xué)生生活密切相關(guān)的地理現(xiàn)象、案例等，降低地理教學(xué)難度，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率。而生活現(xiàn)象、案例的融入，有助于豐富地理教學(xué)的內(nèi)容；另一方面，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象、生活案例入手，詮釋抽象化的地理理論知識，有助于加深學(xué)生對知識的理解，同時有助于激發(fā)學(xué)生探索地理科學(xué)知識的興趣，為提高初中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

1.2 培養(yǎng)參與意識，提高實踐能力。新課程改革背景下，提高學(xué)生將理論知識運用于生活實踐的能力，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，促進教育體制改革的關(guān)鍵。而傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，以應(yīng)試型人才的培養(yǎng)為主，這種應(yīng)試化的地理教學(xué)模式，難以提升學(xué)生的綜合應(yīng)用和實踐能力。相比之下，初中地理的教學(xué)中構(gòu)建生活化的教育模式，課堂與生活的緊密相連，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識。同時，學(xué)生通過將理論知識指導(dǎo)生活實踐，有利于提高學(xué)生的綜合應(yīng)用和實踐能力，進而實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生地理核心素養(yǎng)的目標。

2.新課改下初中地理生活化教學(xué)模式構(gòu)建的有效對策

2.1 聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活場景導(dǎo)入新課。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是極其關(guān)鍵對于一個環(huán)節(jié)。正所謂：“良好的開端是成功的一半”，初中地理教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當重視課堂導(dǎo)入，并通過富有趣味性的課堂導(dǎo)入形式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。很多初中地理教師在新課導(dǎo)入的過程中，習(xí)慣性通過復(fù)習(xí)舊知識的方式進行導(dǎo)入，部分教師甚至采取開門見山式的教學(xué)模式。筆者在教學(xué)中，通過聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活場景導(dǎo)入的形式，取得了好的教學(xué)效果。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國的地形》知識點時，結(jié)合學(xué)生所處的區(qū)域的顯著地形：喀斯特地貌，通過多媒體輔助教學(xué)的形式，展示了多張具有顯著喀斯特地形的照片，并配上背景音樂，學(xué)生的注意力瞬間被吸引，然后教師提問：同學(xué)們，你們認識圖中的景色嗎？知道這些圖片代表什么地形嗎？這樣的地形又有什么樣的特點呢？由于學(xué)生熟悉圖中景色，教師提出問題以后，學(xué)生們便開始嘰嘰喳喳討論起來。學(xué)生討論完畢之后，教師這才告訴學(xué)生這是云貴地區(qū)特有的喀斯特地貌，然后引入新課：中國的地形。這種借助學(xué)生熟悉場景導(dǎo)入新課的形式，是生活化教學(xué)模式構(gòu)建的一個有效途徑。

2.2 立足生活實際，開展課堂討論。初中地理教學(xué)中生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，需要教師結(jié)合生活現(xiàn)象、生活案例等，詮釋抽象化的地理理論知識，進而達到提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的目的。在課堂上，初中地理教師應(yīng)當以教學(xué)內(nèi)容為依托，立足生活實際，開展課堂討論，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。還是以“中國的地形”教學(xué)為例，由于學(xué)生所熟悉的地形主要是云貴高原，因此，教師在課堂討論的過程中，可以通過云貴高原為切入點，引導(dǎo)學(xué)生分析喀斯特地貌形成的過程。例如，筆者在教學(xué)中，通過兩句民間俗語“土如珍珠，水貴如油”“亂世旮旯地，牛馬進不去”，讓學(xué)生結(jié)合生活實際以及喀斯特地貌特征開展討論，分析這兩句話的深層次含義。在討論過程中，教師還可以設(shè)置一些開放性的問題，如“喀斯特地貌對經(jīng)濟建設(shè)造成的影響”，類似的問題，有助于引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生在結(jié)合生活實際分析問題的過程中，地理思維能力將會得到很大的提升。

2.3 地理拓展活動，培養(yǎng)實踐能力。初中地理生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，不僅僅局限于課堂之內(nèi)，教師在教學(xué)中，還可以通過地理拓展活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力。例如，教師在給學(xué)生講解喀斯特地貌的過程中，為了讓學(xué)生對喀斯特地貌有一個更加直觀的認知，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進行拓展實踐活動，拍攝有關(guān)喀斯特地貌的圖片；又如，教師開展主題為“我身邊的地理”實踐活動，讓學(xué)生搜集與自己所學(xué)地理知識相關(guān)的生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力自己總結(jié)歸納能力，實現(xiàn)初中地理生活化教育的目標。

綜上所述，新課程改革背景下，初中地理教師應(yīng)當結(jié)合教學(xué)需要，積極構(gòu)建生活化的地理教學(xué)課堂，加深學(xué)生對地理知識的理解，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用和實踐能力。