小學美術(shù)課堂中嘗試教學法的應(yīng)用

林 鳳

(福建省漳州市華安縣豐山中心小學 福建 華安 363000)

將嘗試教學法應(yīng)用于小學美術(shù)課堂中，教師要針對教學內(nèi)容做出課程模式的調(diào)整，注重激發(fā)學生主觀能動性，展開對其美術(shù)技能的深度鍛煉。從宏觀角度來講，教師可從“先嘗試、后指導(dǎo)”、“先自學，后教授”與“先理論、后實踐”等層面展開路徑探索，分析如何全面實施嘗試教學法，發(fā)揮其最大的教學價值，致力于學生美術(shù)素養(yǎng)與能力的雙項提升。

1.先嘗試、后指導(dǎo)

嘗試教學法講究循序漸進，由學生自主掌控學習過程與進度，而教師則在一旁對其進行教育指導(dǎo)，協(xié)助其高效完成美術(shù)學習。首先，嘗試教學法的第1步，教師可讓學生展開美術(shù)繪畫與其他形式美術(shù)實踐項目的初步體驗，在此過程中，先脫離于課本教材或傳統(tǒng)的理論講解，讓學生盡情的發(fā)揮想象與創(chuàng)造能力進行不受限制的自主表達。這樣的方式相比較于傳統(tǒng)的理論講解模式來說更有助于拓展學生的美術(shù)思維，使其對美術(shù)作品進行自我創(chuàng)造力的感知，構(gòu)建出屬于自己風格與個性化特點的美術(shù)作品。

比如，教師在講解一些基本的圖形繪制時(正方體、球類或柱體)，先不傳授繪畫的技巧與方式，可讓學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗嘗試著繪制出具體的圖像，以此充分發(fā)揮自身的想象力與空間構(gòu)造能力感知美術(shù)作品。而之后，教師便可給予其專業(yè)性的指導(dǎo)，讓其對自己的自主發(fā)揮繪制方法進行修改與完善。這樣的方式能夠讓學生的想象力得到充分的鍛煉，而且在自主嘗試的過程中也能夠逐漸形成屬于自身的特點繪畫方式，保留個性化特點，這對于其美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與對特定美術(shù)事物的感知有著助益性作用。

2.先自學，后教授

嘗試教學法的第2步應(yīng)用策略是教師要求學生先自學，并在之后為其進行專業(yè)性的教學講解，這種方式可以使學生的美術(shù)思維與能力不受限制，并對其專業(yè)實踐能力、審美能力與美術(shù)表達能力等多方面的素養(yǎng)技能展開深度的鍛煉，深度貼切現(xiàn)行體制下的美術(shù)學科課程要求，以保障學生多元發(fā)展前景。首先，在學習課美術(shù)課程時，教師應(yīng)讓學生展開對課本教材或輔助性教學課件的自主學習，并要求其對教學內(nèi)容中出現(xiàn)的美術(shù)事物進行自行感知，以此使其具有一種良好的審美體驗，助力其在之后的學習過程中自主地表達審美感受。

接著，教師要求學生根據(jù)所學內(nèi)容并結(jié)合課后的提示要求進行美術(shù)作品的創(chuàng)造，同時將自己的想象力發(fā)揮與創(chuàng)造靈感想法充分分享于學習小組內(nèi)部，與他人展開深度的討論與交流。這種方式不僅能夠?qū)W生的美術(shù)實踐能力進行深度鍛煉，還能在其與他人進行想法交流的過程中獲知他人對于美術(shù)作品的不同審美體驗與感受。而之后，教師再根據(jù)每個同學的繪畫作品指出其中需要改進或嘉獎的方面，并引入課程內(nèi)容的教學側(cè)重點進行深度講解，以這種先學后教的循序漸進嘗試教學法讓學生的學習視線逐步轉(zhuǎn)移到課程重點中，保證其充分的學習成效。

3.先理論、后實踐

興趣的激發(fā)對于美術(shù)課程學習尤為重要，這項較為綜合性的學科要求教師通過激發(fā)其學習興趣來刺激其主觀能動性，便于之后對學生的美術(shù)感知能力、審美鑒賞能力以及其他方面的美術(shù)素養(yǎng)能力進行深度培養(yǎng)，保障其高效的學習生活并推動其素質(zhì)能力水平的全面發(fā)展。激發(fā)學生的學習興趣，教師便可通過嘗試教學法對其進行逐步的引導(dǎo)，在此過程中，須注重先理論、后實踐的教育指導(dǎo)方式。而這種方法與傳統(tǒng)的理論性講解形成明顯區(qū)別，要求教師充分激發(fā)學生的想象創(chuàng)造能力，積極鼓勵其進行知識的內(nèi)化后展開有效的輸出，促進其加以對美術(shù)作品的自主表達與個性化體驗。具體過程中，教師可首先引入一些核心的內(nèi)容為學生講解，扎實其理論基礎(chǔ)能力。

之后，教師要求學生盡情發(fā)揮想象力進行美術(shù)作品的自主表達，并將所學的理論知識加以實踐，以此讓學生在收獲到一定創(chuàng)作成果后感知成功的喜悅，通過這種方式建設(shè)其內(nèi)心成就感，從而激發(fā)其學習興趣。比如在學習色彩的理論知識內(nèi)容時，教師可為學生講解一些核心的色彩理論內(nèi)容，包括色彩填充技法與色彩搭配方面的概念理論。之后，可讓其自行選取主題進行繪畫，比如春夏秋冬4個季節(jié)的事物景象展開繪畫。這時學生便能將理論知識加以實踐，并根據(jù)已有生活經(jīng)驗進行色彩的個性化搭配，將其靈活化運用。此種方式充分發(fā)揮學生的想象創(chuàng)造能力，并激發(fā)其創(chuàng)造的熱情與興趣，保證充分的課程學習體驗，

4.總結(jié)

總的來說，基于嘗試教學法應(yīng)用的小學美術(shù)教學中，教師應(yīng)當通過多種途徑引導(dǎo)學生展開對教學內(nèi)容與美術(shù)作品的自主嘗試，通過后續(xù)的專業(yè)性指導(dǎo)使其展開具體的改進與優(yōu)化，同時深度鍛煉其想象創(chuàng)造、美術(shù)感知、審美體驗與實踐等方面的美術(shù)素養(yǎng)能力，保證其充分的課程學習收獲。