核心素養(yǎng)下高中地理課程整合探究

孫勝楠

(江蘇省清浦中學(xué) 江蘇 淮安 223000)

高中地理是一門涉及范圍廣泛的綜合性學(xué)科，主要可分為地形地理和人文地理。地理將生活中的常識(shí)化為基礎(chǔ)性知識(shí)，為學(xué)生提供更為廣泛、全面、實(shí)用的綜合知識(shí)。地理學(xué)科中的氣候、環(huán)境、地形、資源以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)等知識(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生從各方面去提升自己的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備。

1.地理學(xué)科課程整合的重要性

核心素養(yǎng)是高中地理課程整合的參考和前提，它要求教師在開展教學(xué)的過程中拋棄教師是使用的本主義，用靈活多變的方式去改變教材中的內(nèi)容，鼓勵(lì)教師將時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向和有用的素材融合進(jìn)教學(xué)。

1.1 地理學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的需要。地理學(xué)科的涉及范圍相當(dāng)廣泛，從宇宙到地球，從陸地到海洋，從農(nóng)業(yè)到經(jīng)濟(jì)，課本的內(nèi)容繁多，學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)綜復(fù)雜。從教學(xué)的目的來看，學(xué)生的掌握程度和應(yīng)用是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分，只有進(jìn)行課程整合才能滿足學(xué)生的需求在課程整合的前提下，學(xué)生能有條理進(jìn)行學(xué)習(xí)。在開展課程整合的過程中，教師應(yīng)利用多種資源，廣泛開發(fā)課本內(nèi)容，對課本內(nèi)容進(jìn)行編排，潤色，將課堂的開展變得生動(dòng)，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.2 落實(shí)地理新課程目標(biāo)的必然。地理學(xué)科的課程目標(biāo)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和原理，獲得基本的學(xué)科技能，發(fā)展獨(dú)特的思維，從而掌握學(xué)習(xí)地理和探究地理的基本方法和手段。同時(shí)，地理學(xué)科能幫助學(xué)生樹立正確的國家觀念，比如中國的人口，農(nóng)業(yè)，經(jīng)濟(jì)，環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成對國家的清晰認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

1.3 增進(jìn)教師的專業(yè)素養(yǎng)。課程內(nèi)容的有效整合對教師也是一個(gè)挑戰(zhàn)，它需要教師去查找教學(xué)素材、案例，搜集身邊的生活話題，利用多樣的教學(xué)手段去為學(xué)生提供一個(gè)更為廣泛的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生拓寬看待生活和世界的視野，從而加深對學(xué)科知識(shí)深度和廣度的理解。教師在教學(xué)開展的每一個(gè)過程都是對教師的一次挑戰(zhàn)，使教師在挑戰(zhàn)中增加學(xué)科專業(yè)度，提升教師的教學(xué)開展水平。

2.基于核心素養(yǎng)下有效整合高中地理學(xué)科課程的策略

2.1 實(shí)施可視化整合。地理學(xué)科的許多內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不能輕易掌握了解，教師可以通過可視化的方式將空間資源變成直觀具體的課堂資源，在轉(zhuǎn)變的過程中方便學(xué)生的理解。在實(shí)際的開展過程中，教師應(yīng)在課前搜集可視化資源，將資源實(shí)行綜合概括。以魯教版高中地理必修一第一單元第一節(jié)《地球的宇宙環(huán)境》為例，教師在開展教學(xué)前，可以將宇宙的物質(zhì)、天體、運(yùn)動(dòng)及變化進(jìn)行知識(shí)性的提取，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，推理，幫助學(xué)生理順知識(shí)邏輯間的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)知知識(shí)的內(nèi)在要素。

2.2 實(shí)行活動(dòng)化整合。地理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師應(yīng)開展真實(shí)情境使學(xué)生了解知識(shí)背景，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣的培養(yǎng)能幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去。活動(dòng)的開展能有效提升學(xué)生的參與度，增加課堂開展的有效性。以魯教版高中地理必修一第四單元第二節(jié)《自然災(zāi)害與人類——以洪災(zāi)為例》為例，在開展教學(xué)前，教師可以組織活動(dòng)，深入了解某地區(qū)洪災(zāi)發(fā)生的頻率、時(shí)間、原因等，使學(xué)生通過自己的親身活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，尋找與課本知識(shí)相吻合的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生自己梳理課本內(nèi)容的能力，從根本上鍛煉學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.3 利用鮮活熱點(diǎn)實(shí)例，整合身邊地理資源。教材編排的本意是讓學(xué)生有效獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為了解決課本內(nèi)容與學(xué)生生活之間的距離問題，教師可以利用身邊的熱點(diǎn)實(shí)例去結(jié)合課本內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對于課本內(nèi)容的有效把握和理解。以魯教版高中地理必修一第四單元第三節(jié)《全球氣候變化及其對人類的影響》為例，在開展教學(xué)時(shí)，教師可以利用新聞上北極冰川融化，北極熊無家可歸的實(shí)例，去與課本內(nèi)容進(jìn)行貼合，找出課本內(nèi)容與生活實(shí)例的共同點(diǎn)，幫助學(xué)生結(jié)合掌握及運(yùn)用知識(shí)。

3.總結(jié)

對課程進(jìn)行有效整合是學(xué)科有效教學(xué)的前提，教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)積極去進(jìn)行課程整合，促進(jìn)學(xué)生對課本的吸收和理解，本文提出的策略希望能被廣大教育工作者參考。