基于興趣培養(yǎng)的初中地理高效課堂的探究

馬玉蓉

(蘭州交通大學(xué)附屬中學(xué)第一分校(蘭州市第四十四中學(xué)) 甘肅 蘭州 730070)

竭力激發(fā)學(xué)生上課的興趣，才能對學(xué)生進行有效的高效省時省力的教學(xué)，俗話說‘興趣是最好的老師’，學(xué)生只要對某一學(xué)科真正產(chǎn)生興趣，中學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)大多提不起來興趣，這源于教師的教課方法過于死板沒有新意，或者就是覺得授課內(nèi)容無法理解，概念抽象，想法空洞，沒有學(xué)習(xí)興趣，綜合各方面的原因，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)地理的欲望。所以教師授課要有針對性的教學(xué)，中學(xué)生的特點是挑戰(zhàn)心比較強烈，而這個年紀也普遍存在著逆反心理，抓住學(xué)生的這兩個共性點，在地理課堂上設(shè)立場景，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，刺激學(xué)生對困難的克服心理，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡段和實際情況，思考新奇的能夠吸引學(xué)生眼球的標題，實現(xiàn)課堂的高效性。

1.運用微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

微課導(dǎo)入是一種新的教學(xué)方式，進入主題前的導(dǎo)入、序曲和鋪墊是一種重要的導(dǎo)入方式。如果想要學(xué)生對地理產(chǎn)生熱愛及濃厚的興趣，教師自己本身要具備較高的綜合方面的素養(yǎng)和知識文化的儲備。我們可以假設(shè)一下，教師只是拿著課本生硬的讀寫，給學(xué)生灌輸者課堂任務(wù)，那么可以想象，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率一定是很低，課堂死板沒有新意，試問誰又會興趣十足的積極地充滿活力的學(xué)習(xí)呢，教師尚且如此，又怎么能要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)呢？當(dāng)時代的教育不再是為了完成某一學(xué)科的課堂任務(wù)，不僅要了解本學(xué)科的知識，還要拓展自己與本學(xué)科相關(guān)的知識，使自己在授課的時候可以多方位多角度的進行分析教學(xué)更能加強學(xué)生對所講知識的理解程度，授課時要注意學(xué)生所關(guān)注所感興趣的點來進行授課，靈活的運用方法教學(xué)，恰當(dāng)?shù)倪\用到所授的內(nèi)容中，進行糅和，滲透，運用不同的形式將課程導(dǎo)入課堂，比如運用提出問題的方法，或者要聞，時事點評，典故引入，趣事、故事的形式導(dǎo)入課堂，既能抓住學(xué)生的興趣，也能活躍課堂氣氛。

2.開展游戲活動，激發(fā)學(xué)生興趣

游戲是學(xué)生的天性，也是大多學(xué)生都喜歡的活動，運用游戲的開展來使學(xué)生對地理提高興趣并愛上課堂，新的課程的改革提出自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。運用游戲的方式，為學(xué)生創(chuàng)造一種無拘無束的場景，活躍學(xué)生的身體和思想，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的各方面比如表現(xiàn)自己的能力，合作表達的能力以及分析問題歸納原因的能力，為學(xué)生以后的發(fā)展和學(xué)習(xí)有著不可言喻的好處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、合作、表演自己。以及學(xué)會做人，讓學(xué)生全方面的均衡的發(fā)展。比如，全班分為幾個組，組織多樣的教學(xué)活動，角色扮演，模仿天氣預(yù)報的主持人，或上演一場‘打官司’的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生聯(lián)系身邊的實際生活，對身邊的地理文化敏感的地理素養(yǎng)

如：教師：現(xiàn)在同學(xué)們看向窗外的天氣，每個人用自己的語言對其進行描述(學(xué)生紛紛進行描述)

教師：日常生活中，我們還能從網(wǎng)絡(luò)上，電視上，手機上獲得天氣的實況信息?，F(xiàn)在請一位同學(xué)說出去昨天一天的杭州海南和東北的天氣。描述時要從多方面說出天氣的變化(從風(fēng)雨嚴寒、溫度高低還有冷暖等方面回答)

進行引導(dǎo)提問：在平常的生活中你最喜歡什么天氣？最討厭什么天氣？并且說出原因(學(xué)生自由回答)

3.實施小組合作，激發(fā)學(xué)生興趣

在這個飛速發(fā)展的社會中，每個人的力量都是有限的，那么合作的好處就體現(xiàn)出來。學(xué)生也是一樣，實施小組進行合作可以組內(nèi)成員互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，借鑒別人的學(xué)習(xí)方法，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種方式也是在目前的許多國家被普遍采用，因為這種學(xué)習(xí)方法比較新穎有創(chuàng)新精神，通過小組內(nèi)部的討論和交流達到互助互利，加強學(xué)生間的友誼的深度等方面的好處。

在教師發(fā)布每組的任務(wù)負責(zé)后，組內(nèi)進行分工合作，給每個組員都分配到任務(wù)，實現(xiàn)全員學(xué)習(xí)，加強組員間的合作能力，在明確任務(wù)后給每個人制定個人的目標和任務(wù)，在考核時進行分數(shù)的評比，以此激發(fā)學(xué)生力爭第一的心理，使學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，相互比較，在活躍課堂氛圍的同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

結(jié)語

學(xué)生的興趣培養(yǎng)講究方式方法。這就需要教師去尋找學(xué)生感興趣的方式來進行針對性的授課，選擇學(xué)生都比較感興趣的活動能讓課程進度、講課的開展、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率事半功倍，只有‘寓教于樂’才能讓學(xué)生感到的是學(xué)習(xí)地理而非一種負擔(dān)或壓力，讓學(xué)生享受教學(xué)，才能真正愛上地理，并一直堅持的探究下去。