關(guān)于初中物理教學模式和教學方法的創(chuàng)新探討

張鵬波

(甘肅省正寧縣茍仁初級中學 甘肅 正寧 745300)

初中階段的學生有很高的理解能力和學習能力，教學創(chuàng)新能幫助學生理解復(fù)雜的物理知識，提高學生對物理的學習自信，培養(yǎng)學生對物理的教學興趣。教師應(yīng)該用科學的態(tài)度進行初中物理教學模式合教學方法的創(chuàng)新，了解到學生對物理不同的學習需求，有效提高學生的學習效率。

1.初中物理課堂教學現(xiàn)狀分析

在新課改的背景下，初中物理教師想要提高課堂教學的質(zhì)量和效率需要認識到學生的主體地位，將課本理論與實際生活相結(jié)合，促進學生的全面發(fā)展。但目前的初中物理教學還存在一些問題，許多教師依舊占據(jù)著課堂主體地位，學生只能被動學生物理知識，不利于學生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，也阻礙了學生知識運用能力的提高。因此，教師需要摒棄陳舊、落后的教學模式和教學方法，積極拓展學生的思維，提高學生的物理綜合能力。其次，實驗是初中物理教學的重要內(nèi)容，能夠?qū)W生動手操作和解決問題能力的提高，激發(fā)學生的學習熱情。但部分教師忽視了實驗教學的作用，只是向?qū)W生講解了實驗過程和結(jié)論，沒有讓學生親自動手操作，不利于學生對物理現(xiàn)象的理解，還會使學生喪失對物理的學習興趣。

2.初中物理教學模式和教學方法創(chuàng)新策略

2.1 利用探究教學，培養(yǎng)自主學習能力。在傳統(tǒng)教學模式下，教師都是運用單一灌輸式的方式講解知識，忽視了學生的主體作用，阻礙了學生物理學習能力的提高。因此，教師應(yīng)給予學生自主發(fā)展的空間，運用探究式教學發(fā)揮學生的主管能動性，促進學生個性化發(fā)展，實現(xiàn)初中物理教學模式和教學方法的創(chuàng)新。首先，教師應(yīng)通過課堂導(dǎo)入來激發(fā)學生的探究興趣，再引導(dǎo)學生投入到知識探究中，以此來培養(yǎng)學生獨立思考和探究的能力，提高學生的思維能力。例如在《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》的教學中，教師可以通過蕩秋千的游戲進行課程導(dǎo)入，提問學生為什么不增加外力秋千就會自己停止，怎樣才能將秋千越蕩越高，以此來引發(fā)學生的思考，激發(fā)出學生的探索欲望。之后組織學生通過合作學習的方式展開探究活動，為學生布置三個小實驗：來回摩擦雙手、將連在小電扇上的太陽電池放在陽光下觀察、用筆的一端摩擦頭發(fā)或毛衣再靠近紙屑，通過實驗現(xiàn)象來得出能量轉(zhuǎn)化的結(jié)論。接著可以讓學生探索為什么乒乓球從高出落下會越彈越低，損失的能量去了哪里，能量會不會不斷消失，以此來總結(jié)出能量守恒定律的內(nèi)容，通過探究加深學生對知識的理解，提高學生自主學習的意識。

2.2 組織實驗教學，鍛煉學生動手能力。初中物理課本中有許多實驗相關(guān)的內(nèi)容，在教學中教師要重視實驗對學生的促進作用，積極發(fā)散學生的思維，增強學生對實驗教學的積極性，從而提高學生對物理的認知水平。親自用手操作，觀察物理實驗結(jié)果能夠激發(fā)出學生對物理的好奇心和求知欲，使學生主動運用所學知識解釋物理現(xiàn)象，從而提高學生的知識運用能力。例如在《凸透鏡成像的規(guī)律》的教學中，教師可以帶領(lǐng)學生復(fù)習上節(jié)課的教學知識，回想照相機、投影儀、放大鏡的物理原理，讓學生思考它們與哪些因素有關(guān)，在學生提出自己的猜想后鼓勵學生用做實驗的方法驗證。指導(dǎo)學生制定出實驗計劃，思考需要用到哪些實驗器材，大概需要進行幾次實驗，接著讓學生與組員共同完成凸透鏡成像的實驗，指導(dǎo)學生先移動透鏡由大到小調(diào)整物距找到像，再移動蠟燭找到像，記錄下移動數(shù)據(jù)和移動結(jié)果，最后再與組員討論凸透鏡成像的規(guī)律是否與物距和像距有關(guān)。這樣既能夠提高學生的創(chuàng)新能力和動手能力，也能加深學生對凸透鏡成像的理解，增強學生的物理思維。

2.3 繪制思維導(dǎo)圖，深化學生知識理解。大部分初中生都認為物理知識抽象、難懂，對物理教學存在著畏懼的學習心理，即使上課聽懂了教學知識，也不會解答習題，雖然都背過了物理公式卻無法熟練的運用，這種現(xiàn)象會加大學生的學習壓力，降低學生的學習效率，無法系統(tǒng)的學習物理知識。因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖來幫助學生記憶和理解物理知識，突出知識間的聯(lián)系。例如在《電流和電路》的教學中，可以利用思維導(dǎo)圖將教學知識分成電流、電路的構(gòu)成、電路圖和電路的三種狀態(tài)四個部分，在教學過程中逐漸添加分支完善思維導(dǎo)圖，通過圖文結(jié)合的方式幫助學生掌握教學知識，提高學生的學習效率。

3.結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新教學模式和教學方法是初中物理教學發(fā)展的必然趨勢，在創(chuàng)新中教師要貫徹落實新課改的理念。教師可以通過探究式教學來提高學生自主學習能力，讓學生親自制定實驗計劃，動手操作物理實驗，帶領(lǐng)學生繪制思維導(dǎo)圖，加深學生對物理知識的記憶，從而促進初中物理教學的改革。