試論新課改下初中物理實驗教學(xué)的改進與創(chuàng)新

秦 廣

(廣西博白縣博白鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 廣西 博白 537600)

在初中物理教學(xué)過程中高效推動物理實驗教學(xué)的開展，能夠提升學(xué)生的實踐能力、物理素養(yǎng)以及理解能力等多項綜合能力，這對于提升初中物理教學(xué)效率來說具有非常重要的意義。在初中教學(xué)過程中隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足于目前的教育要求了，所以教師在教學(xué)過程中一定要不斷地對物理實驗教學(xué)方式進行有效創(chuàng)新與優(yōu)化，以此推動物理實驗教學(xué)更有效地實施。

1.目前初中物理實驗教學(xué)中所存在的問題

為了讓初中物理實驗教學(xué)得到更加高效地開展，教師一定要不斷地對目前物理教學(xué)過程中存在的問題進行有效改善，只有這樣才能從根本上提高初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。其中，目前初中物理實驗教學(xué)存在的問題有：

1.1 沒有充分的體現(xiàn)，學(xué)生在課堂上的主體地位?，F(xiàn)在在初中物理實驗教學(xué)開展過程中，很多教師在教學(xué)過程中，往往都是自行進行實驗操作，而只是讓學(xué)生進行過程的觀看及結(jié)果的記錄。但是這樣的課堂沒辦法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動性，而且學(xué)生不能夠親自動手操作實踐也會從一定程度上影響學(xué)生對物理實驗課程學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致物理課程教學(xué)效率低下。

1.2 教師教學(xué)觀念落后。現(xiàn)在在初中物理教學(xué)過程中，大部分教師在課堂上進行課堂知識傳授的手段仍然使用傳統(tǒng)的灌輸式。在課堂上依靠教材內(nèi)容對學(xué)生進行實驗，理論過程及結(jié)論的講述，讓學(xué)生對相關(guān)知識進行死記硬背。這樣的教學(xué)方法不僅會導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，而且還會從一定程度上阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展，因為每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維發(fā)展不一樣，教師使用單一的教學(xué)方式會在教學(xué)過程中很大程度限制學(xué)生在物理實驗課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而嚴(yán)重影響學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

2.新課改下初中物理實驗教學(xué)改進與創(chuàng)新的策略

2.1 注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)過程中，由于學(xué)生沒有實驗機會，所以學(xué)生對在物理知識學(xué)習(xí)的興趣與物理知識的理解相對都比較低。因此，在新課改背景下進行初中物理實驗教學(xué)，教師就一定要為學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗機會，讓學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神可以得到同步的培養(yǎng)，充分的體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，以此不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升初中物理實驗課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版物理八年級上冊《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課時，教師在課堂上就可以引導(dǎo)學(xué)生親自進行相關(guān)的實驗來掌握物理課堂知識。在課堂開始前教師就可以讓學(xué)生先準(zhǔn)備一把尺子，在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生把尺子放在桌子上，用手撥動使它發(fā)出聲音。并讓學(xué)生進行觀察，尺子在發(fā)出聲音的時候，處于什么樣的狀態(tài)，如果尺子停止了振動，還會有聲音嗎？讓學(xué)生通過對這一系列的解答，初步的了解聲音是由振動產(chǎn)生的感受。通過讓學(xué)生在課堂上親自動手實驗來進行聲音知識的探索，在加強學(xué)生對聲音知識點掌握的同時還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，從而使物理課堂效率也可以得到有效提升。

2.2 實施小組合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生個人能力的培養(yǎng)。在初中物理課堂上，雖然物理實驗教學(xué)能夠有效提升課堂教學(xué)效率，但是由于課堂時間有限，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的物理實驗效率得不到保證。為了在物理教學(xué)過程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，教師就需要對教學(xué)模式進行有效優(yōu)化，注重學(xué)生個人能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中教師就可以采用分組實驗的教學(xué)模式，這樣不僅能讓學(xué)生在有效課堂時間內(nèi)高效的完成物理實驗，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力及動手操作能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版物理《光的折射》一課時，教師在進行課堂知識講解前就可以把班級里的學(xué)生分成不同的小組，讓小組在課下進行課堂實驗材料的收集，玩具激光筆、一瓶水、一個小水盆、一張白紙等。在課堂上教師讓學(xué)生以組為單位進行課堂實驗,高效的進行物理知識學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把水倒到水盆里，并打開玩具激光筆，讓光束垂直地射到水面，并在水盆和激光筆的上方放一張白紙,引導(dǎo)學(xué)生對出現(xiàn)的現(xiàn)象進行觀察,讓學(xué)生先初步的了解光的反射的知識。通過讓學(xué)生以小組合作的方式進行物理課堂實驗，可以讓每一個學(xué)生在課堂上都有動手操作的機會，讓學(xué)生的動手操作能力可以得到有效培養(yǎng)。除此以外，通過小組合作進行課堂實驗，讓學(xué)生以小團體的形式進行課堂知識的汲取，增強了學(xué)生之間的交流，讓每一個學(xué)生在課堂上都可以有所收獲，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的同時還可以提升學(xué)生的團隊合作能力，以此有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.結(jié)語

總而言之，為了學(xué)生的全面發(fā)展與初中物理實驗教學(xué)的高效開展，教師在教學(xué)過程中就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的實驗條件，采取多樣化的教學(xué)方式，不斷的提升學(xué)生的動手操作能力，在保證物理教學(xué)效率的同時讓初中物理教學(xué)在新課改的背景下得到更加高效開展。