基于信息技術(shù)的高中生物概念教學(xué)探究

卜效勇

(甘肅省平?jīng)鍪械诙袑W(xué) 甘肅 平?jīng)?744000)

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生思維能力的不斷提高，眼界的不斷開(kāi)闊；創(chuàng)新教法提高課堂教學(xué)效率成為當(dāng)今課堂教學(xué)的首要任務(wù)。在高中生物課堂中，生物學(xué)概念是生物學(xué)知識(shí)的重要組成部分,生物學(xué)概念的教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。每每談及新的概念，學(xué)生們的眼睛里總是透著迷茫和無(wú)助。他們所能夠接受的信息大部分來(lái)自書(shū)本上的插畫(huà)，很大程度上限制了學(xué)生的想象力和對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。所以，采用一定的輔助性手段幫助學(xué)生，不僅能幫助學(xué)生掌握知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

1.信息技術(shù)進(jìn)入高中課堂的條件

1.1 傳統(tǒng)課堂對(duì)教學(xué)的限制?，F(xiàn)今的高中生物課堂教學(xué)仍然以講授法為主要的授課方式，黑板和粉筆依然是教師講課的主要工具。模型、標(biāo)本等實(shí)物教具受教學(xué)內(nèi)容限制較大，這在很大程度上妨礙了教師授課的完整性和展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全面性。同時(shí)，學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始接觸黑板和粉筆的，難免在上課的時(shí)候產(chǎn)生視覺(jué)和心理疲勞，導(dǎo)致注意力不集中，聽(tīng)課效率低下。信息技術(shù)的出現(xiàn)，很大程度上延展了課堂，使教師大大減少了教具對(duì)其自身的限制。同時(shí)，還增強(qiáng)了課堂的趣味性，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、具體。從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2 信息技術(shù)的普及。信息技術(shù)，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)。主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)與智能技術(shù)、通信技術(shù)和控制技術(shù)。隨著人們生活的不斷提高，到如今5G技術(shù)的突破，信息技術(shù)已經(jīng)不再是天方夜譚。信息技術(shù)進(jìn)入課堂也由不可能變?yōu)榭赡?。同時(shí)。在國(guó)家教育部“關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”中指出:“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,鼓勵(lì)在其它學(xué)科的教學(xué)中,廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段,并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中。”國(guó)家的支持與信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展為信息技術(shù)進(jìn)校園提供了便利條件。

2.信息技術(shù)與高中生物教學(xué)融合

2.1 課堂趣味橫生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)增強(qiáng)課堂表現(xiàn)力，是教學(xué)改革的需求：恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的圖片、文字、聲音等來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的情境，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，為我們的課堂教學(xué)注入活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，恰如其分的利用信息技術(shù)的多樣性、新穎性、藝術(shù)性、直觀性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，可以使學(xué)生對(duì)原本覺(jué)得枯燥、難懂、抽象的問(wèn)題感到生動(dòng)、有趣和具體，從而愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過(guò)程的愉快。

例如，在學(xué)習(xí)必修二《遺傳與進(jìn)化》中“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”這一章時(shí)，我就利用信息技術(shù)手段為學(xué)生播放了一段名為《樺尺蛾》的視頻錄像，內(nèi)容大致如下:在英國(guó)的一個(gè)小山村，村外的樹(shù)林中生存著兩種不同顏色的樺尺蛾(一種顏色較深，一種顏色較淺)，它們常常淪為小鳥(niǎo)的餐食。幾十年過(guò)后，這個(gè)小山村逐漸發(fā)展壯大，并建立了很多工廠，工廠排放的黑煙將樹(shù)干染成了黑色,那些淺色的樺尺蛾停留在黑色的樹(shù)干上,由于目標(biāo)顯著很容易就被鳥(niǎo)類發(fā)現(xiàn)了，而深色的樺尺蛾，因?yàn)轶w色與樹(shù)干顏色一致,不易被鳥(niǎo)類發(fā)現(xiàn)而活了下來(lái)。通過(guò)視頻的直接播放，迅速演進(jìn)了樺尺蛾的演化歷史。學(xué)生不再受到書(shū)本上文字的限制，文字以一種更加直觀的手段去展現(xiàn)給在坐的學(xué)生，更加的增添了課堂的趣味性。學(xué)生們通過(guò)觀看完視頻，誘發(fā)自主的去尋找生物進(jìn)化的現(xiàn)象和痕跡。

2.2 突破重點(diǎn)難點(diǎn)，加深學(xué)生記憶。高中生物中的概念大多以抽象晦澀成為學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)腳步的一大難關(guān)。如果僅僅利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難將知識(shí)概念直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。通過(guò)信息技術(shù)，概念不再抽象，將復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單化、直接化、具體化，使學(xué)生加以認(rèn)知。

例如，在必修二《遺傳與進(jìn)化》中“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”一章中，通過(guò)視頻講解還原孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)，更加深刻的理解了遺傳規(guī)律、遺傳因子的分離規(guī)律及遺傳因子的自由組合規(guī)律。如過(guò)僅僅通過(guò)黑板和粉筆需要至少三節(jié)課時(shí)的演算和理解，而同學(xué)們理解識(shí)記的卻寥寥無(wú)幾。因此，在遇到這些難度較大和任務(wù)繁重的生物概念時(shí)，可以通過(guò)信息技術(shù)幫助學(xué)生完成重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的運(yùn)用與發(fā)展不僅是時(shí)代所驅(qū)，還是教師在新時(shí)代背景下所必須掌握的教學(xué)技能。信息技術(shù)讓我們教師通過(guò)多媒體教學(xué)可以利用各種教具和計(jì)算機(jī)等多種媒體技術(shù)，直觀形象，新穎生動(dòng)，讓學(xué)生既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)的普及與運(yùn)用能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中生物許多復(fù)雜概念的理解；同時(shí)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了另一種可能。