簡(jiǎn)析培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維在高中數(shù)學(xué)中的必要性

張亮亮

(甘肅省慶陽(yáng)市慶城縣驛馬中學(xué) 甘肅 慶城 745100)

我們都知道在高中的教育階段，數(shù)學(xué)這一學(xué)科是很重要的組成部分。但是在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，一般就是進(jìn)行滿堂灌的教學(xué)模式。學(xué)生在課堂上只顧著進(jìn)行老師所講解知識(shí)的吸收，思維能力沒有辦法得到很好的培養(yǎng)。所以為了改善這一教學(xué)現(xiàn)象，老師就要積極的采取措施去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。只有培養(yǎng)了他們一定的邏輯思維之后，他們才可以將自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，在自己的腦子里進(jìn)行一個(gè)很好的歸納整理。并且培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以提高他們的解決問題能力，讓他們面對(duì)不同類型的題材，都可以從容面對(duì)，同時(shí)也進(jìn)一步的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面筆者就主要從學(xué)生自學(xué)能力、學(xué)生互相交流以及學(xué)生生活能力等三個(gè)不同的角度入手，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維在高中數(shù)學(xué)中的必要性展開闡述。

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生自學(xué)能力

在高中生的學(xué)習(xí)過程中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說比較抽象，也比較復(fù)雜，如果他們還沒有一個(gè)自己的數(shù)學(xué)思維，那么學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)起來(lái)的時(shí)候，就會(huì)顯得比較吃力，長(zhǎng)時(shí)間積累下來(lái)就容易產(chǎn)生抵觸的情緒，更別說是讓他們自主學(xué)習(xí)了。所以在意識(shí)到這一點(diǎn)以后，作為一名合格的數(shù)學(xué)任課老師，就要積極的采取措施去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中可以形成一套自己的邏輯，從而讓他們積極的自主學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

例如：在進(jìn)行人教版的高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，為了可以讓學(xué)生更好的融入到課堂中去，老師就可以積極的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的《函數(shù)與方程》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師就可以進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。讓學(xué)生根據(jù)老師所提出的數(shù)學(xué)問題，去進(jìn)行解決方案的探討與思考。這樣的教學(xué)情境可以促進(jìn)學(xué)生積極的進(jìn)行自主思考，從而促進(jìn)他們的思維活躍，并且這樣還更加有利于進(jìn)一步的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)生相互交流

在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)的學(xué)生大概有四五十個(gè)人，老師沒有辦法很好的進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，這就在很大程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。所以在意識(shí)到這一點(diǎn)之后，作為一名合格的任課老師，就要積極的在課堂中去設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們針對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行討論，從而促進(jìn)他們的交流。讓學(xué)生們?cè)诮涣鞯倪^程中不僅互相分享經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了一定的數(shù)學(xué)思維，而且還可以進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，構(gòu)建一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍。

例如：在進(jìn)行人教版的高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的相互交流。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的函數(shù)的奇偶性的相關(guān)內(nèi)容時(shí)候，老師就可以將課堂還給學(xué)生。先讓他們進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，然后在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，兩兩進(jìn)行交流，提出自己彼此的問題有哪些？并嘗試著互相經(jīng)過自己的理解進(jìn)行解決。這樣的課堂更好的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流溝通，讓他們?cè)诨ハ鄮椭那闆r下進(jìn)一步的鍛煉自己的思維能力。

3.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生生活能力

我們都知道生活中處處有數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)也正好是來(lái)源于生活。但是在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師只顧著講解知識(shí)點(diǎn)，卻忘卻了適時(shí)的引入一些生活元素，去增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的親切感。所以在意識(shí)到這一點(diǎn)之后，作為數(shù)學(xué)任課老師就要積極的在教學(xué)中，與實(shí)際生活積極的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生們通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，去進(jìn)行具體問題的解答。這樣的舉措既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)，也積極的增加了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，提高了他們的生活能力。

例如：在進(jìn)行人教版的高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以更好的促進(jìn)學(xué)生生活能力的提高。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的《均值不等式》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。如果一個(gè)超市想要做一個(gè)優(yōu)惠活動(dòng)，一共有三個(gè)方案：一是先打a折，在這個(gè)基礎(chǔ)上再打b折；二是打b折以后再打a折；三個(gè)是兩次都打b折。讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行一下思考，看看哪個(gè)方案比較合適。這樣的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵。

綜上所述，在現(xiàn)在新課改的教育背景下，為了可以進(jìn)一步的提高高中生的數(shù)學(xué)水平，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維是很有必要的，讓他們通過提高自己的思維能力，可以將數(shù)學(xué)問題得以解決。