小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

胥秋鳳

(四川省南充市涪江路小學(xué) 四川 南充 637000)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，其中有著一定的抽象性，對于小學(xué)生來說，因為自身的性格特點，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科時，經(jīng)常覺得難以理解，不能很好地獨(dú)立完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此，這就需要教師進(jìn)行一定的輔助。教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取更為合適的教學(xué)策略，幫助學(xué)生構(gòu)建一個小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，充分完成新課改的基本要求。

1.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的必要性

我國的教育模式一直都是“應(yīng)試教育”，對于學(xué)生來說，衡量的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就是成績。學(xué)校和家長都是十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是如果不采用一定有效的教學(xué)方法進(jìn)行教育，而只用盲目地方法對于學(xué)生進(jìn)行教育，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，學(xué)習(xí)起來比較吃力，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高。

基于新課標(biāo)下，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建一個小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，幫助學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，取得一定的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定有利其學(xué)習(xí)的環(huán)境，給予學(xué)生更多的時間進(jìn)行思考，讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)，發(fā)揮自身主觀能動性，更好地參與到課堂教學(xué)中。

2.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的具體策略

2.1 利用情境教學(xué)法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識和實際生活有著很強(qiáng)的聯(lián)系，教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，學(xué)會應(yīng)用自己學(xué)習(xí)的到數(shù)學(xué)知識，更好地解決數(shù)學(xué)問題。教師應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的趣味性，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，發(fā)揮自身的主觀能動性，更好地參與到課堂教學(xué)中。

例如在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個類似于集市的游戲，讓學(xué)生在教學(xué)中積極地參與進(jìn)來，學(xué)生可以從家中帶來自己已經(jīng)不想再玩的玩具，然后進(jìn)行標(biāo)價、出賣，也可以進(jìn)行互換，利用這種方式，讓學(xué)生實際進(jìn)行運(yùn)算，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實際生活之間的關(guān)系。

2.2 應(yīng)用多媒體技術(shù)，提升課堂學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師只是沿用了口頭的教學(xué)手段，利用板書進(jìn)行教學(xué)。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師應(yīng)通過有效利用多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)概念中一些難以用言語表達(dá)的知識，利用圖片、視頻等具有一定直觀化的方式給學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生從另一個角度接受到數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而開始思考，這對于提高課堂學(xué)習(xí)效率有著一定的幫助。

例如在學(xué)習(xí)《長方形和正方形》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體，為學(xué)生進(jìn)行視頻演示，讓學(xué)生明白該如何計算長方形和正方形的面積。對于學(xué)生來說，需要自身具備一定的空間想象能力，利用多媒體技術(shù)，可以給那些不具備空間想象能力的學(xué)生一些輔助，讓其可以產(chǎn)生一定的想象。

2.3 利用問題引導(dǎo)法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在實際的教學(xué)過程中，要想設(shè)計一個數(shù)學(xué)高效課堂，需要教師利用一定的手段，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)所得。教師應(yīng)給學(xué)生布置一定的練習(xí)，通過一定的練習(xí)，讓學(xué)生掌握不同問題的解決方式，這也是考驗學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一種方式。

例如在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角-植樹問題》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生布置一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算。如：公園需要在一個全長100米的小路一旁載種花卉，每隔10米載種一株，已知兩端也是要載種的，那么一共可以載種多少株花卉？利用這種方式，學(xué)生能有兩種解決方式，一種是畫圖法，一種是算式法，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生從多個角度看待問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2.4 利用實踐教學(xué)法，豐富學(xué)生的課堂體驗。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生通過自己的親身實踐，得到最終的知識。對于那些簡單的數(shù)學(xué)問題，教師可以鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，依靠自己或是團(tuán)隊的力量，完成學(xué)習(xí)。這對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來說，有著一定的提高，也能豐富學(xué)生的課堂體驗，讓學(xué)生在課堂上，學(xué)習(xí)到更多，擴(kuò)展自身思維。同時教師還可以采用家校合作的方式，通過布置一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生參與到實踐中，如為父母買一次菜，做一次飯等，這樣既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識，還讓學(xué)生應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識，同時促進(jìn)了親子關(guān)系，有利于學(xué)生健康成長。

3.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是處于基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生的啟蒙階段。教師應(yīng)為學(xué)生打造一個小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。基于新課改的背景下，教師應(yīng)創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)方式，利用多種課堂教學(xué)手段，如：多媒體、微課、慕課，對于學(xué)生展開教學(xué)，給學(xué)生的數(shù)學(xué)降低一定的難度。教師在教學(xué)課堂上，應(yīng)留給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生可以有著一定的思考空間，更好地發(fā)揮自身的主觀能動性。