探討初中數學課堂中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

高曉慶

(浙江省蘭溪市外國語中學 浙江 蘭溪 321100)

核心素養(yǎng)主要是指學生在日常學習生活中所必備的并且適應學生終身發(fā)展與社會發(fā)展的品格與能力。初中作為學生學習的關鍵時期，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生今后的學業(yè)發(fā)展及人生道路發(fā)展具有非常重要的意義。因此為了讓學生在初中數學教學過程中得到更加全面的發(fā)展與培養(yǎng)，教師一定要在教學過程中充分地重視起學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓初中數學教學得到更加高效地開展。

1.在初中數學課堂中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

在傳統(tǒng)數學教學過程中，有很大一部分的教師因為受到應試教育觀念的影響，在教學過程中通常只是單純地給學生進行數學知識的講解，而并沒有注重學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這就導致學生學習到的知識僅僅只能運用到考試當中，但是這樣長此以往，不僅會嚴重的消磨學生對于數學學習的積極性，而且還會嚴重地影響到學生數學學業(yè)的發(fā)展，導致初中數學教學效率沒辦法達到理想的教學標準。所以在初中數學教學過程中，教師一定要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷的提升學生的探究能力、創(chuàng)新意識、自主學習能力等多種數學綜合能力，只有這樣才能讓學生充分地認識到數學學習的重要性，感受到數學學習的樂趣，促使學生夠積極自主地進行數學知識的探究與學習，讓學生在初中數學學習過程中能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，以此從根本上提高初中數學教學效率，讓學生今后的數學學習道路能夠更為廣闊。

2.初中數學課堂中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

2.1 充分的體現學生的主體地位。在初中數學教學過程中，如果教師一直都是給學生進行數學知識的灌輸，那么很容易讓學生對數學學習產生一種厭煩的情緒，而且一直給學生進行知識的灌輸極其容易讓學生產生一種惰性思維不利于學生數學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在初中數學教學過程中，教師在課堂上就需要充分的體現學生的主體位置，讓學生在課堂上能夠積極自主地對數學知識進行深度的思考與探究，以此來不斷地提升學生的數學核心素養(yǎng)，讓初中數學課堂教學效率能夠得到有效的保證。例如，在學習浙教版數學八年級上冊《認識三角形》一課時，教師在課堂上就可以讓學生自由地說一說在日常生活中都有哪些比較常見的三角形，然后在引導學生進行數學課本的閱讀，讓學生試著自己總結一下三角形的基本概念，教師再根據學生的總結進行相應的補充。通過讓學生自主對數學知識進行總結，教師進行輔助性的引導，可以有效地提升學生的自主學習能力，拓展學生的思維，以此不斷地提升學生的數學核心素養(yǎng)，讓初中數學課堂教學效率能夠得到有效的保證。

2.2 實施小組合作學習。在初中數學教學過程中，小組合作學習也是培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的一種重要途徑。在數學課堂上教師根據教學內容科學合理的實施小組合作學習，讓班級學生組為單位進行數學知識的探究與學習，可以有效地拓展學生的思維，激發(fā)學生對數學知識思考學習的積極性。而且通過小組合作學習還可以讓學生在小組成員的督促下，高效的完成數學課堂上的教學任務，從而讓初中數學教學效率得到有效的保證。例如在學習浙教版數學八年級上冊《證明》一課時，教師在課堂上就可以把班級里的學生分成不同的小組，在給學生講解完基本的證明知識以后，就可以給學生出示相關的證明習題，讓學生以組為單位進行證明習題的解答，當小組解答完習題以后就可以舉手示意，教師從最先舉手的小組中隨機抽選一名小組成員進行證明習題的解答，比一比看哪個小組解答的又快又對，通過這樣的形式可以讓小組里的每一個成員都緊跟著小組的學習進度進行數學知識的探究與學習，讓小組合作學習效率到有效的保證，而且通過這樣的形式還可以拓展每一個小組成員的學習思維，逐步的提升每一個小組成員的自主學習能力，從而讓每一個學生的數學核心素養(yǎng)都可以得到有效的培養(yǎng)，讓學生的數學學習效率從根本上可以得到有效的提升，以此更高效地推動初中數學教學的高效開展。

2.3 為學生營造生活化的教學情境。在初中數學教學過程中，教師除了要加強學生對數學知識的理解以外，還應該注重培養(yǎng)學生靈活運用數學知識的能力，這樣不僅可以有效的加強學生對數學知識的理解與掌握，還可以有效的提升學生的運用能力，讓學生能夠充分的感受到數學知識的魅力，從而在提升初中數學教學效率的同時還有效地培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，讓初中數學教學能夠得到更加高效地開展。例如，在學習浙教版數學八年級上冊《一元一次不等式組》的教學時，教師就可以為學生創(chuàng)設一個生活化的情境，利用多媒體為學生出示一道超市買東西的習題引導學生進行解答，如小明和小華兩家同時去超市買東西，小明家買了60件A產品和30件B產品一共花了1080元，小華家買了50件A產品和20件B產品一共花了880元，讓學生試著求一下A產品和B產品的單價。通過讓學生解決生活化的問題不僅可以加強學生對數學知識的理解，還可以有效地提升學生對數學知識的運用能力，以此讓數學教學效率和學生的核心素養(yǎng)可以得到同步的提升，全面的推動初中數學教學的高效開展。

3.結語

總而言之，在初中數學教學過程中學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于提升學生的數學學習效率及學生今后的數學學業(yè)發(fā)展來說都具有非常重的意義。所以在初中數學教學過程中，教師一定要充分的重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在學習數學知識的同時還可以不斷地提升自身的數學綜合能力，這樣還可以逐步地清掃學生今后在數學學習道路上的障礙，讓學生今后的數學學業(yè)道路更為寬廣平坦。