微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

慈迎芹

(山東省威海市文登區(qū)宋村小學(xué) 山東 威海 264200)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的教育不能總是以傳統(tǒng)的方式為主，需要適應(yīng)課程改革的要求，充分利用微課在課堂上的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此教師在數(shù)學(xué)課程中需要加強(qiáng)微課技術(shù)的運(yùn)用，針對(duì)如今教學(xué)中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行深入分析，實(shí)施有效的改革策略，讓微課更加有效地應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中。

1.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的重要作用

1.1 微課可以幫助學(xué)生理解各種數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)教學(xué)中學(xué)生本身不具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，自身的邏輯思維能力不足，不能有效的積累各種抽象知識(shí)，影響了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)展，而微課就可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，根據(jù)小學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)不理解的情況，教師就可以利用微課技術(shù)將各種抽象知識(shí)進(jìn)行具體化，以動(dòng)漫視頻或者圖片的方式進(jìn)行對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生更加有效的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式小學(xué)生更容易接受，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

1.2 微課可以有效豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。在新課程改革不斷深入的今天，數(shù)學(xué)教育也需要不斷的進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，微課就是現(xiàn)代化教學(xué)的重要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行對(duì)微課的運(yùn)用，就是要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面的教育指導(dǎo)，解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以通過(guò)信息技術(shù)搜集各種數(shù)學(xué)信息和資源，通過(guò)微課的方式進(jìn)行多樣化的教學(xué)，讓學(xué)生可以在課堂或者課下學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，豐富教學(xué)的資源，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的教學(xué)策略

2.1 根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，合理制作微課課件。在數(shù)學(xué)課程中教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)微課技術(shù)的運(yùn)用，就不能忽視對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分析，只有從教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，明確數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)，才能夠有效運(yùn)用微課技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和理解。因此教師可以根據(jù)對(duì)數(shù)學(xué)教材的分析，合理制作各種微課課件，讓學(xué)生可以日常學(xué)習(xí)中通過(guò)微課了解各種教材知識(shí)，在課堂上或者課下，學(xué)生都可以利用微課進(jìn)行對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的掌握，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 通過(guò)微課技術(shù)運(yùn)用，解決各種教學(xué)重點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課程中教師利用通過(guò)對(duì)微課技術(shù)的運(yùn)用，將各種教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，解決各種教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)展。因此教師需要加強(qiáng)對(duì)課程重點(diǎn)的分析，尤其是學(xué)生不容易學(xué)習(xí)和理解的知識(shí)，就可以利用微課技術(shù)將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，將抽象的知識(shí)具體化，這樣學(xué)生就從視頻圖片中進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)能力的提高。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“時(shí)間”的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于一些時(shí)間信息學(xué)生不能清楚的理解，如6：30、4：45等，一些學(xué)生就經(jīng)常會(huì)把小時(shí)弄錯(cuò)，這樣教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)微課進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行對(duì)這類(lèi)型時(shí)間的理解，如在微課中展示一個(gè)吊鐘，或者一個(gè)大型計(jì)時(shí)表，讓學(xué)生不斷的進(jìn)行確認(rèn)練習(xí)，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的理解能力。

2.3 結(jié)合微課技術(shù)運(yùn)用，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中教師結(jié)合對(duì)微課技術(shù)的運(yùn)用，可以充分讓課堂更加具有趣味性，利用各種形式的視頻圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而更加積極的進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以利用微課進(jìn)行時(shí)刻的復(fù)習(xí)和觀看，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“圓柱的側(cè)面積和體積”的知識(shí)時(shí)，如果單獨(dú)教導(dǎo)學(xué)生相關(guān)公式，就很難讓學(xué)生進(jìn)行理解，但是通過(guò)微課可以讓學(xué)生看到圓柱攤開(kāi)只有的形狀，讓學(xué)生可以自己進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。還可以利用體積的計(jì)算方式進(jìn)行對(duì)比，組織學(xué)生進(jìn)行自主討論和探索，從而有效開(kāi)展對(duì)學(xué)生的圓柱知識(shí)教育。

3.結(jié)論

綜上所述，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的運(yùn)用，教師不僅可以利用微課中的各種視頻或者音樂(lè)進(jìn)行對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，還可以通過(guò)對(duì)各種知識(shí)的轉(zhuǎn)化，更好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生能夠更容易理解各種圖形和公式，進(jìn)而有效地開(kāi)展實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。