基于信息技術(shù)的小學(xué)英語生本課堂的構(gòu)建

姚 潔

(江蘇省常州大學(xué)附屬小學(xué) 江蘇 常州 213000)

在小學(xué)英語生本課堂的構(gòu)建中，教師課程內(nèi)容設(shè)置要明確突出學(xué)生、突出合作與突出探究等生本教育原則，同時(shí)還可利用信息技術(shù)等多元教學(xué)特性與優(yōu)勢提供輔助作用，以此保證生本課堂的良好生成，并能發(fā)揮其最大的教學(xué)價(jià)值。

1.突出學(xué)生課堂主體地位，巧用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變授課方式

生本課堂構(gòu)建強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的策略原則，要求教師在教學(xué)過程中注重深化學(xué)生課堂主體意識，并巧用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢特性來轉(zhuǎn)變授課方式，給予學(xué)生全新的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以強(qiáng)化其知識掌握效率與課程學(xué)習(xí)效果。在此過程中，教師可以改傳統(tǒng)的被動化理論講解模式，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容展開主動學(xué)習(xí)、探究與思考。基于此種思想，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)部寬廣的教學(xué)資源庫為學(xué)生制作完善型的教學(xué)課件，并通過多媒體投影教學(xué)的方式給予學(xué)生直觀的教學(xué)展現(xiàn)，使其通過對課件的自主瀏覽與閱讀成為主要學(xué)習(xí)活動，讓課件資源成為其知識信息的主要獲取來源。

比如在學(xué)習(xí)六年級教材《Protect the earth》這一課內(nèi)容時(shí)，課本教材包含到的Save water、Save energy、Save trees與Don't use too much plastic以及其他層面的環(huán)境問題。對于這些內(nèi)容的講解如果僅靠課本教材一化的知識普及無法加強(qiáng)學(xué)生的深入理解，也無法調(diào)動其學(xué)習(xí)情感。那么教師便可通過信息技術(shù)手段準(zhǔn)備媒體課件，讓學(xué)生以圖片或影像資料的瀏覽方式完成對本課內(nèi)容的探究。這樣的方式更有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動其英語學(xué)習(xí)情感，在強(qiáng)化其知識認(rèn)知的同時(shí)提升其社會責(zé)任感與環(huán)境保護(hù)意識，深切符合本節(jié)課的英語能力與情感教學(xué)目標(biāo)。

2.突出合作學(xué)習(xí)的重要性，善用信息技術(shù)提供輔助作用

生本理念的生本課堂構(gòu)建中，教師還要突出合作性原則，將班級學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并為其布置一系列的教學(xué)項(xiàng)目與任務(wù)讓其展開深度探究。這種方式可充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生對知識的主動探究與互動交流成為課程開展的主流模式，充分彰顯了學(xué)生的主體地位，并踐行了以生為本的理念思想。而在此過程中，教師應(yīng)善用信息技術(shù)手段提供輔助作用，在學(xué)生的課前活動準(zhǔn)備中讓其以小組合作的形式對教學(xué)內(nèi)容展開自主預(yù)習(xí)。以這種方式不僅能夠?qū)ζ渥詫W(xué)能力以及其他方面的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行全面培養(yǎng)，還可便于其掌握一定的理論知識技能，便于教師節(jié)省課堂時(shí)間來提升教學(xué)效率。

比如在學(xué)習(xí)六年級教材《Chinese new year》這課內(nèi)容時(shí)，在課程開展前期教師便要針對學(xué)習(xí)小組做出教學(xué)任務(wù)的布置，讓其在課前通過互聯(lián)網(wǎng)與通信技術(shù)設(shè)備完成合作探究過程，主動體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與側(cè)重點(diǎn)。例如，教師可以主題“Explore the major Chinese and Western traditional festivals (Mid-Autumn Festival, Spring Festival, Christmas day, Dragon Boat Festival, Halloween)”讓學(xué)生在課前展開互動交流。具體過程中，由每個(gè)學(xué)生針對不同的節(jié)日通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料的搜集，并將其概括后進(jìn)行簡單翻譯(可借助詞典或翻譯軟件)，最后分享于微信或QQ創(chuàng)建的群組內(nèi)部展開互動交流。最后，由各個(gè)成員在線合力匯總本組成員的探究成果，并發(fā)送與教師進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣的合作探究過程不僅能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、文本分析能力、英語翻譯能力與口語交流能力等多方面的英語技能，還能提升其信息技術(shù)使用能力等實(shí)用技能，助力其全面性發(fā)展前景。

3.突出探究學(xué)習(xí)的主要目的，妙用信息技術(shù)發(fā)揮教學(xué)價(jià)值

生本教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，注重“低入口、大感受與深探究”的系列原則特點(diǎn)。因此，探究活動成為了小學(xué)英語生本課堂構(gòu)建中必不可少的教學(xué)項(xiàng)目。而在此過程中，教師也可巧妙運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，來為學(xué)生的系列探究活動提供輔助作用，保證其活動的良好開展，并順利對學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行良好的深化與引導(dǎo)。

以六年級教材《A party》這課教學(xué)內(nèi)容為例，本課教學(xué)內(nèi)容涉及到有關(guān)聚會等方面的多元詞匯與知識點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)涉及到的大量場景又與學(xué)生的生活實(shí)際直接掛鉤。那么此種較為綜合的內(nèi)容，教師可讓學(xué)生通過角色扮演的方式進(jìn)行半真實(shí)化情境的體驗(yàn)，致使其在情景體驗(yàn)中加強(qiáng)對多元知識點(diǎn)的實(shí)踐應(yīng)用，并通過彼此的對話交流深化口語組織與表達(dá)能力，助力綜合語言實(shí)力的提升。此外，對于信息技術(shù)手段的應(yīng)用，教師可以在學(xué)生進(jìn)行聚會等主題情境體驗(yàn)時(shí)，通過PPT課件為其每一環(huán)節(jié)的活動場景提供背景，包括聚會的主題展示、聚會的場景物品展示以及其他有關(guān)聚會氛圍的圖片展示。與此同時(shí)，教師還可選取多段與聚會有關(guān)的音頻進(jìn)行播放，以此渲染聚會的情景氛圍，讓學(xué)生更好地適應(yīng)情境，使其在情境中進(jìn)行語言的自由表達(dá)與抒發(fā)，并對知識點(diǎn)的具體使用，享受于情境體驗(yàn)帶來的樂趣，以此收獲到充分的課程學(xué)習(xí)效果。

4.總結(jié)

總的來說，基于信息技術(shù)的小學(xué)英語生本課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)當(dāng)從突出學(xué)生、突出合作與突出探究的原則入手展開路徑探索，分析出適合學(xué)生發(fā)展與英語技能提升的多元教學(xué)途徑，并加以信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效率，保證其充分的課程學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)。