探析學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新策略

嚴(yán)洪存

(青海省大通縣石山鄉(xiāng)中心幼兒園 青海 大通 810100)

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷地提高，這要求職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)以全面發(fā)展型的技術(shù)性人才為指導(dǎo)。尤其是中職院校，作為技術(shù)人才的培養(yǎng)基地，其地位也在不斷地提升，但是由于受到客觀因素的影響，中職院校在實(shí)際發(fā)展中受到諸多限制。近幾年，各地區(qū)對(duì)中職院校的重視度和資金投入度逐漸增加，中職院校的教育改革工作也在不斷推進(jìn)。各院校進(jìn)一步創(chuàng)新管理的方式，推動(dòng)教育的改革，將中職院?，F(xiàn)代化管理作為最終的目標(biāo)。移動(dòng)終端技術(shù)的不斷完善，促使現(xiàn)代化信息技術(shù)與人們的日常生活聯(lián)系不斷加強(qiáng)。然而中職院?，F(xiàn)代化信息教育方式仍存在較大問(wèn)題，比如，一些院校在實(shí)際的推廣過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)度不高，推廣不深，嚴(yán)重影響其改革的實(shí)際效果。本文以中職院校的學(xué)前教育專業(yè)為例進(jìn)行研究，探索現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學(xué)方式的融合。

1.學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 中職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程的教材問(wèn)題。教材的內(nèi)容與教學(xué)改革的推進(jìn)不適應(yīng)，是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程中存在的問(wèn)題。首先，教材內(nèi)容枯燥無(wú)趣，理論部分過(guò)于陳舊和死板，教學(xué)方法也較為單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，由于幼兒音樂(lè)教材較少，在實(shí)際的教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)前專業(yè)教材不統(tǒng)一的情況，對(duì)教學(xué)成果產(chǎn)生不良影響。最后，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師采用老舊教材，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中不能掌握新知識(shí)，影響整個(gè)課程的進(jìn)度。

1.2 師資力量不足，教學(xué)效果較差。音樂(lè)課程對(duì)教師的專業(yè)要求較高，但是研究發(fā)現(xiàn)部分音樂(lè)教師在進(jìn)行專業(yè)授課的同時(shí)，還需要承擔(dān)其他工作，導(dǎo)致教師精力不足。同時(shí)，中職院校中普遍存在教師專業(yè)水平參差不齊的情況。教師的教學(xué)方式落后，教學(xué)技術(shù)不新穎，也是當(dāng)前教育改革中存在的主要問(wèn)題。

1.3 教學(xué)方法存在問(wèn)題。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師一般是以“練習(xí)—唱歌—新歌布置”流程開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)效果不佳。如果仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)嚴(yán)重影響當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

2.提高當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)效果的建議

2.1 選取適用的教材。在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，音樂(lè)教育課程對(duì)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力要求很高。學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)還要提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。教材的選擇要以學(xué)生崗位需求為導(dǎo)向。同時(shí)，教師還要注意對(duì)教學(xué)目標(biāo)和理念進(jìn)行剖析，體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)，選擇曲目時(shí)也要盡量選取符合兒童特點(diǎn)的音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)。

2.2 建立專業(yè)的師資隊(duì)伍。教師是教育過(guò)程的重要組成部分，其技能知識(shí)和專業(yè)知識(shí)以及道德素養(yǎng)對(duì)于教育活動(dòng)的開(kāi)展意義重大。這要求學(xué)校選擇品質(zhì)較高的教師進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，讓教師不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)技能。另外，學(xué)校也可以根據(jù)實(shí)際情況豐富教學(xué)硬件設(shè)施，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供物質(zhì)上的支持，比如，教師在實(shí)際的教學(xué)中，利用多媒體向?qū)W生展示專業(yè)的曲目教學(xué)視頻，讓學(xué)生在此過(guò)程中感受和思考。

2.3 改革教學(xué)目標(biāo)。作為學(xué)前教育專業(yè)中的重要組成部分，音樂(lè)課程占據(jù)了重要位置，也是最基礎(chǔ)的課程。因此，教師開(kāi)展學(xué)前教育音樂(lè)課程教學(xué)時(shí)，要明確課程教學(xué)目標(biāo)。在課程教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，有的放矢地開(kāi)展音樂(lè)教育教學(xué)工作。教師要注重對(duì)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充分了解幼教工作的基礎(chǔ)上，完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為今后工作打下良好基礎(chǔ)。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)的方法。教師在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂(lè)技能是一名幼教音樂(lè)教師最基本的藝術(shù)素養(yǎng)。教師在進(jìn)行音樂(lè)課程的教學(xué)時(shí)，要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將學(xué)生放在教學(xué)的重心。教師作為引領(lǐng)者引導(dǎo)學(xué)生深入課程學(xué)習(xí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和興趣，將學(xué)生培養(yǎng)成擁有豐富的教學(xué)理念、扎實(shí)的音樂(lè)技能和全面的音樂(lè)素養(yǎng)的幼教人員。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)聲勢(shì)與律動(dòng)的訓(xùn)練方式，語(yǔ)言與歌唱的訓(xùn)練方法，名曲欣賞的方式以及樂(lè)器合奏的方式，讓課堂活躍起來(lái)，使學(xué)生更加投入到音樂(lè)課程的教學(xué)之中。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師還可以引入競(jìng)賽的方式，將學(xué)生分成不同的小組，向?qū)W生分配學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)某一主題進(jìn)行創(chuàng)編，以小組為單位在課堂表演。教師可以針對(duì)小組完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于有待改進(jìn)的小組給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式也開(kāi)始應(yīng)用于教學(xué)之中，由于音樂(lè)課程具有較強(qiáng)的實(shí)操性，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)視頻、音頻、PPT等媒介將表演呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生體會(huì)不同時(shí)期不同風(fēng)格的音樂(lè)表現(xiàn)。

2.5 完善考評(píng)體系。在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)課程進(jìn)行考核時(shí)，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)審美能力和鑒賞能力，注重學(xué)生賞析能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)呈現(xiàn)名曲作品，讓學(xué)生感受音樂(lè)之美。在考核階段，教師要將學(xué)生理論知識(shí)能力和實(shí)際操作能力相結(jié)合，轉(zhuǎn)變測(cè)評(píng)方式，提升學(xué)生自身素養(yǎng)。