小學(xué)科學(xué)教育生活化策略初探

楊香壽

(貴州省湄潭縣魚泉街道完小 貴州 湄潭 564100)

引言

在小學(xué)生學(xué)習(xí)中，科學(xué)教育尤為重要，主要目的就是將科學(xué)知識傳達(dá)給學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)思維的方式，使得學(xué)生形成正確的科學(xué)意識，充分激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。小學(xué)生對科學(xué)有很強的求知欲，在教學(xué)活動開展的過程中，教師一定要基于科學(xué)事實，密切結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在生活實例中尋找科學(xué)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，進(jìn)而使得學(xué)生的科學(xué)水平得到極大的提升。

1.生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.1 符合小學(xué)生思維發(fā)展特點。科學(xué)原本就是來源于生活，因此，生活化的教學(xué)方式能夠引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中找到科學(xué)。小學(xué)生在自己生活的環(huán)境中，去尋找科學(xué)，能夠使得他們對科學(xué)的感悟及理解更加深刻，科學(xué)相關(guān)的問題他們也能夠憑借自身的努力初步解決。小學(xué)生的思維發(fā)展特性就是由具體化思維漸漸轉(zhuǎn)變成抽象化思維，而學(xué)生就應(yīng)該在生活中真正認(rèn)識、掌握科學(xué)知識，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的難度，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動起來，有效強化科學(xué)教學(xué)的水平。

1.2 全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)課相對較為活躍，并且涉及各個領(lǐng)域的知識。生活化教學(xué)能夠促進(jìn)科學(xué)和生活實際的結(jié)合。一般來說，科學(xué)知識及技能是來源于真實生活的，而生活化教學(xué)則是運用可以有效指導(dǎo)學(xué)生生活實踐的特點，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的情景中掌握相關(guān)的科學(xué)知識及技能，并且調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主觀能動性及積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施生活化的措施

2.1 生活化的情境創(chuàng)設(shè)。小學(xué)教師在開展教學(xué)時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，或者創(chuàng)設(shè)一個情境，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的教學(xué)效率，取得較好的教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。

比如：教師在給學(xué)生講解“溫度與水的變化”這一內(nèi)容時，教師可以準(zhǔn)備一個帶蓋的茶杯，熱水，在課前先將熱水倒入杯子里，不蓋杯蓋，然后教師在正式講解內(nèi)容之前，將杯蓋蓋上，等一會將杯蓋打開，發(fā)現(xiàn)被蓋上會有很多的水珠。教師可以讓學(xué)生回答為什么杯蓋上會有很多水珠，引發(fā)學(xué)生思考，另外，教師還可以給學(xué)生舉一些其他的例子，如在洗澡時，浴室的天花板上也會有很多水珠，教師利用這些生活中常見的例子，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠跟住教師的步伐進(jìn)行思考討論，教師最終將正確的解釋給學(xué)生宣布出來，學(xué)生就會輕松記住答案，同時也可以較好掌握教學(xué)內(nèi)容。通過在教學(xué)中引入一些生活例子，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以將課堂的教學(xué)效果明顯提高。

2.2 生活化探究活動的開展。生活化探究活動的開展主要是為了不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技能，教師帶著學(xué)生對一些生活內(nèi)容進(jìn)行回顧分析，就可以發(fā)現(xiàn)其中存在的科學(xué)動力。可以說科學(xué)教學(xué)過程也是學(xué)生進(jìn)行活動探索的過程。教師是整個活動的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的執(zhí)行者和體驗者，學(xué)生在這個過程中用心體會，進(jìn)而可以很好的理解掌握生活中蘊含的這些科學(xué)知識。

比如：教師在給學(xué)生講解“動物”這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自己嘗試飼養(yǎng)小蚯蚓，然后讓學(xué)生自己觀察小蚯蚓，并且總結(jié)其運動特點及生長規(guī)律。教師可以給學(xué)生提出幾個主要觀察點：第一個，小蚯蚓在被觸碰之后，產(chǎn)生的反應(yīng)，不同的東西，產(chǎn)生的反應(yīng)一樣嘛？第二個，將小蚯蚓裝在一個黑色盒子里，不見陽光，之后在盒子上扎一個小孔，讓光透過，觀察小蚯蚓的行為變化；第三個，觀察小蚯蚓是依靠什么運動的？是腳還是其他什么？教師要求學(xué)生每次觀察之后，都要寫日記來進(jìn)行記錄。

2.3 生活化的課文作業(yè)布置。很多教育工作者都提倡打破課堂的約束開展科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠從生活從課外獲得更多的知識，提高探索和發(fā)現(xiàn)的技能。教師在開展教學(xué)時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)并且總結(jié)生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象，然后在開展實驗時，可以和實際生活相聯(lián)系，在充分理解科學(xué)知識的同時還可以較好的掌握生活技能。教師在實驗時，可以利用一些生活中的素材來替代原本的實驗工具，讓學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容獨立設(shè)計生活中的一些素材，不斷提高學(xué)生的實踐能力。

比如：教師在給學(xué)生講解“重心”這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自主制作一個不倒翁，先讓學(xué)生自己考慮需要使用的工具，然后教師在給學(xué)生提供雞蛋殼、硬紙板及顏料等材料。教師在學(xué)生做好不倒翁之后，可以讓學(xué)生在班級中進(jìn)行展示，然后和學(xué)生一起分析不倒翁的原理，最終教師給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：不倒翁上輕下重，其重心是在下方，所以其具有較好的平衡能力。

結(jié)束語

總之，科學(xué)教育能夠豐富小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，樹立科學(xué)思維，對其成長具有重要意義?？茖W(xué)教育教學(xué)必須關(guān)注生活，用身邊事來講述科學(xué)道理。同時，要通過開展課外活動，利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來彌補學(xué)生對生活認(rèn)知的不足。