體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式

皮永棟

(貴州省遵義市播州區(qū)馬蹄鎮(zhèn)平壩小學(xué) 貴州 遵義 563000)

引言

體驗(yàn)式教學(xué)是一種建立在交互和體驗(yàn)基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，能夠帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極心理，培養(yǎng)師生之間良好的情感關(guān)系，讓教師能夠?qū)W(xué)生形成正向的影響，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種教學(xué)方法以教學(xué)情境為依托，通過(guò)多樣化的經(jīng)驗(yàn)及體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐及活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中收獲體驗(yàn)，而后從體驗(yàn)當(dāng)中提煉知識(shí)，有助于知行結(jié)合，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平。

1.組織情境體驗(yàn)活動(dòng)

體驗(yàn)式教學(xué)法在實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用方式之一就是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的認(rèn)知水平相對(duì)有限，要求教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)以及情境活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意將理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐轉(zhuǎn)化，將抽象內(nèi)容具象化，將學(xué)生陌生的知識(shí)生活化。這種類型的轉(zhuǎn)化能夠明顯降低學(xué)生的理解難度，讓數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，提升學(xué)生整體的接納理解情況。以運(yùn)算方面的教學(xué)為例，教師在教學(xué)當(dāng)中可以設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)，比如“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿”等類型的計(jì)算接力游戲，提高學(xué)生的計(jì)算速度和反映速度，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在游戲的過(guò)程當(dāng)中獲得更多快樂(lè)，夯實(shí)數(shù)字運(yùn)算基礎(chǔ)，提升對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的好感度，調(diào)整課堂教學(xué)氛圍，帶動(dòng)積極正向的學(xué)習(xí)情緒。

2.組織探究體驗(yàn)活動(dòng)

數(shù)學(xué)和社會(huì)生活之間具有較多的聯(lián)系，幾乎在各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中都需要數(shù)學(xué)的支持和幫助，作為一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，教學(xué)應(yīng)當(dāng)在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，向?qū)嵺`探究等方面進(jìn)軍。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，教師可以組織一些探究性的體驗(yàn)活動(dòng)，以學(xué)生所熟悉或了解的生活問(wèn)題為切入點(diǎn)，嘗試通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極地探索和研究，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，讓所學(xué)能夠致用。應(yīng)注意設(shè)計(jì)的探究體驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，在學(xué)生實(shí)力所及的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拔高問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提升，讓不同能力水平的學(xué)生都能在探究體驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中獲得相應(yīng)的成長(zhǎng)[1]。比如，在學(xué)習(xí)形狀的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生將生活當(dāng)中自己認(rèn)為是這種形狀的物體帶到課堂中來(lái)，然后通過(guò)科學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在不了解計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，嘗試發(fā)掘這些形狀的邊長(zhǎng)和周長(zhǎng)之間的關(guān)系，通過(guò)體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)方式，獲得對(duì)所學(xué)內(nèi)容更為深刻的印象，引發(fā)學(xué)生的積極思考，讓學(xué)生對(duì)后續(xù)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，有助于課堂教學(xué)效率的提升。教師在此過(guò)程當(dāng)中應(yīng)和學(xué)生共同探索，及時(shí)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行求索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和探索，和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

3.開(kāi)展交流體驗(yàn)活動(dòng)

除了積極的師生情感體驗(yàn)和交流之外，學(xué)生之間的交流和溝通也十分重要。在開(kāi)展交流體驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)具有爭(zhēng)議性和探索性的論題，讓學(xué)生能夠在對(duì)某一問(wèn)題具有充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)積極的討論和研究，學(xué)生之間能夠在課上課下對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行辯論，讓學(xué)生能夠在交流的過(guò)程當(dāng)中獲得全新的認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體之間的互助互利及合作共贏。比如，這種交流體驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展可以以一題多解的題目為切入點(diǎn)，教師提出一個(gè)能夠通過(guò)多種方法解答的問(wèn)題，比如在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了很多年的“雞兔同籠”問(wèn)題，在進(jìn)行問(wèn)題的解決時(shí)，不同的學(xué)生有著不同的思考路徑，在進(jìn)行溝通和交流之后，能夠從其他同學(xué)的解答方式當(dāng)中獲得對(duì)問(wèn)題的再認(rèn)識(shí)，得到新的理解方式和思路，是一種積極的情感體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生而言能夠形成較為深刻的學(xué)習(xí)、交流印象，有助于提升其解題能力。

4.組織應(yīng)用體驗(yàn)活動(dòng)

前文當(dāng)中已經(jīng)提到了，數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)等諸多領(lǐng)域當(dāng)中都能進(jìn)行應(yīng)用，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的之一，就是為了在實(shí)踐當(dāng)中發(fā)揮出實(shí)用性。在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用體驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)生對(duì)于生活的認(rèn)識(shí)理解能力有限，缺乏足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)以學(xué)生熟悉的內(nèi)容為主，讓學(xué)生能夠獲得更為具象的了解，從而在應(yīng)用體驗(yàn)當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中發(fā)揮的效用與價(jià)值，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得更多對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的尊重和理解[2]。同時(shí)，學(xué)生也能在生活化的應(yīng)用當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)的靈活性，避免思維僵化，陷入到理論循環(huán)當(dāng)中，影響其對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。在進(jìn)行應(yīng)用體驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，很多學(xué)生在前期會(huì)存在一定的轉(zhuǎn)化困難，教師應(yīng)當(dāng)在此過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生濟(jì)寧全過(guò)程的引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到公式當(dāng)中或知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中所講的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中是如何存在的，如何進(jìn)行所需信息的查找，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用嘗試，通過(guò)這些應(yīng)用嘗試，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中獲得對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，提升理論和實(shí)踐之間的密切聯(lián)系。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，體驗(yàn)式教學(xué)法不僅僅是師生之間的互動(dòng)交流體驗(yàn)，而是一種積極的探知體驗(yàn)過(guò)程，師生共同參與在這一過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，習(xí)得的知識(shí)更為牢靠，獲得的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)和生活提供助益，是一種快樂(lè)的、輕松的趨向于數(shù)學(xué)本質(zhì)的教學(xué)方法，有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的質(zhì)量水平提升。