有趣的課外閱讀是小學(xué)英語課堂上的有效補(bǔ)充

楊進(jìn)英

(江西省南昌市鐵路第二小學(xué) 江西 南昌 330002)

1.課內(nèi)閱讀教學(xué)的不足

英語閱讀在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要的地位，課內(nèi)閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中是占主導(dǎo)地位。但是，在課內(nèi)教材上的閱讀材料，往往是有限的，而且課堂上的閱讀方式也往往是“非常態(tài)”的。因此，只教授課內(nèi)的教材上的閱讀文章，存在以下的不足：

1.1 缺乏大量的英語語言輸入。英語教材中的重點(diǎn)詞句復(fù)現(xiàn)率低，很難為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語言所需的大量語言輸入；教材中的話題零散，割裂，缺乏連貫性，其內(nèi)容大多為學(xué)生所熟知，學(xué)生很難再有興趣反復(fù)閱讀。[1]

1.2 多為精讀，缺乏泛讀。閱讀大致可分為精讀(intensive reading)和泛讀(extensive reading)。課內(nèi)教材上的閱讀文章，老師們通常都用精讀的方法來處理。任務(wù)型教學(xué)由于其目的性強(qiáng)，被很多英語老師廣泛使用。在這樣的閱讀教學(xué)課堂上，學(xué)生往往是被動的，有壓力的進(jìn)行著閱讀。

1.3 重單詞和語言知識的教學(xué)，輕篇章的理解。英語課堂在教授閱讀英語文本時(shí)，往往成了模仿，重復(fù)，記憶，操練等低級思維形式的場所，忽略學(xué)生對整體語篇的理解，缺乏對學(xué)生的觀察，想象，分析，判斷，歸納，綜合，推理，探究，創(chuàng)造和評價(jià)等高級思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。[2]

課內(nèi)閱讀是重要的，占主導(dǎo)地位。但也有其局限性和不足。而這些不足，可以通過引入課外閱讀材料，進(jìn)行彌補(bǔ)。

2.課外閱讀的有效補(bǔ)充

在英語教學(xué)上，單純依靠課本出現(xiàn)的閱讀材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過課外閱讀加深對課內(nèi)知識的理解，增加學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生接觸不同題材和體裁的文本，拓展學(xué)生的知識面。讓學(xué)生在大量的語言輸入下，建立和完善內(nèi)容圖式和形式圖式，掌握閱讀不同題材短文的技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，全面提升閱讀理解能力。[3]

現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，老師們可以通過網(wǎng)絡(luò)找到合適自己學(xué)生的課外閱讀材料。如《牛津閱讀樹》，《Heinemann》，《PM Plus體驗(yàn)英語》，《哈考特分貝閱讀》，《RAZ-kids》等。

3.課外閱讀材料在PEP教材的補(bǔ)充應(yīng)用

英語教師在充分了解學(xué)生的情況下，結(jié)合英語教材上的內(nèi)容，兼顧趣味性和文化性，選擇適合的課外閱讀材料，作為課堂上的拓展或課后推薦閱讀，都是對現(xiàn)有教材的有效補(bǔ)充。以下是四個案例是根據(jù)現(xiàn)有教材(人教版PEP英語三到六年級)而挑選的課外讀物在課堂上的使用情況。

3.1 PEP英語三年級下冊Unit 6 At the zoo A-let’s learn。這是一節(jié)三年級的單詞課。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握四個形容詞：small, big, long, short.本課內(nèi)容不多，重點(diǎn)突出，因此，在教授完學(xué)生這些單詞并操練后，在課堂的最后五分鐘，我選擇了英語小故事Kitty Wants a Box ，跟學(xué)生一起讀。(圖略)總結(jié)：Kitty Wants a Box這個英語小故事短小，簡單，且配有插圖，適合剛學(xué)習(xí)英語的三年級學(xué)生。學(xué)生剛學(xué)完small, big, long, short這四個形容詞，就可以這小故事中讀到其中三個(big, small, short),并能夠理解，做到學(xué)了立刻用。而且還能通過小故事，接觸到下節(jié)課的重點(diǎn)詞tall，還有拓展詞匯wide。因此，整節(jié)課收到了較好的效果。

3.2 PEP英語四年級下冊Unit 6 At the farm A-let’s learn。這是四年級的一節(jié)單詞課。此課的主要任務(wù)是以農(nóng)場為背景，學(xué)習(xí)六個有關(guān)動物的單詞：sheep, horse, hen, cow, lamb, goat。在教學(xué)單詞并操練后，我選擇了相似話題的一個英語繪本故事The Big Egg(牛津閱讀樹)，讓學(xué)生作為課堂上的拓展閱讀。(圖略)總結(jié)：The Big Egg是《牛津閱讀樹》Level 2中的一個小故事。語言簡單，重復(fù)性大，適合四年級的小學(xué)生閱讀。雖然故事中只有關(guān)鍵詞hen是此課的重點(diǎn)詞，但與本課屬同類話題，都是on the farm。通過本課外閱讀材料的拓展，學(xué)生對farm有了更深入的了解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添了學(xué)生的背景知識。

3.3 PEP英語五年級上冊Unit 4 What can you do? A- Read and write。這是一節(jié)五年級的讀寫課。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生讀懂對話，并會用What can you do? I can …提問回答。本課重點(diǎn)在于I can …句型的使用。因此，在教授對話并作了相關(guān)操練后，我選擇了英語小故事Helping Mr. Ross(哈考特分級閱讀)，跟學(xué)生一起讀。(圖略)總結(jié)：Helping Mr. Ross是《哈考特分級閱讀》Advanced Grade1中的一個小故事。語言相對以上兩個故事，有一定的難度提升。相對適合五年級的小學(xué)生閱讀。故事圍繞Helping Mr. Ross展開，多用I can句型，主題和句型都貼合此單元的內(nèi)容，比較適合作為這里的閱讀拓展，讓學(xué)生感受I can句型的用法。

3.4 PEP英語六年級下冊Unit 4 My holiday A- Let’s read。這是一節(jié)六年級的閱讀課。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生讀懂短文，并完成相應(yīng)的練習(xí)。學(xué)完這個單元，學(xué)生在小學(xué)階段的英語內(nèi)容基本學(xué)完了，這個時(shí)候的學(xué)生應(yīng)該掌握的一定的英語閱讀能力。因此，在這里設(shè)置了The Pet that fits(哈考特分級閱讀)作為課堂上的拓展閱讀。(圖略)總結(jié)：The Pet that fits是《哈考特分級閱讀》Advanced Grade2中的一篇英語故事。語言的難度和長度都有了一定的提升。在插圖的幫助下，在老師的帶領(lǐng)下，六年級畢業(yè)班的學(xué)生應(yīng)該可以讀懂故事的大意。通過此故事的閱讀，可以增大學(xué)生的英語語言輸入量，讓學(xué)生感受不同的閱讀體驗(yàn)，提高學(xué)生閱讀理解的技巧和能力。

4.結(jié)語

有趣且適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要且有效的補(bǔ)充。適當(dāng)在課堂上添加課外閱讀或課后推薦課外閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大學(xué)生的英語語言輸入量，提高學(xué)生的閱讀能力。但是，如何挑選適合的課外閱讀，發(fā)揮課外閱讀對課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充作用，就要我們英語教師多花心思和努力。