淺議培養(yǎng)高中英語學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)路徑

閆鳳春

(吉林省榆樹市第一高級中學(xué)校 吉林 長春 130400)

1.高中英語學(xué)科素養(yǎng)

聽：

(1)能識別不同語氣所表達(dá)的不同情感；

(2)能聽懂有關(guān)熟悉話題的討論和談話并記住要點；

(3)能抓住一般語段中的觀點；

(4)能基本聽懂廣播或電視英語新聞的主題或大意；

(5)能聽懂委婉的建議或勸告。

說：

(1)能在交流中使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣和節(jié)奏表達(dá)個人的意圖和情感；

(2)能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行商討和制定計劃；

(3)能報告任務(wù)和項目完成的過程和結(jié)果；

(4)能經(jīng)過準(zhǔn)備就一般話題做3分鐘演講；

(5)能在日常人際交往中有效使用語言進(jìn)行表達(dá)，如：發(fā)表意見、進(jìn)行判斷、責(zé)備或投訴；

(6)能做一般的生活翻譯，如：帶外賓購物或游覽。

讀：

(1)能識別不同文體的特征；

(2)能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；

(3)能理解閱讀材料中不同的觀點和態(tài)度；

(4)能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從多種媒體中獲取信息并加工處理；

(5)能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學(xué)作品；

(6)除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到30萬詞以上。

寫：

(1)能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?/p>

(2)能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報告；

(3)能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點和態(tài)度；

(4)能在寫作中做到問題規(guī)范、語句通順。

2.教學(xué)路徑

2.1 理解教材內(nèi)涵,理解學(xué)科性質(zhì)。教材應(yīng)該是課程標(biāo)準(zhǔn)及要求的載體，在理解了課標(biāo)的基礎(chǔ)上，對教材有一個整體的了解和透徹的分析，是教師用好教材的基礎(chǔ)。

理解學(xué)科性質(zhì)。知識性和人文性的統(tǒng)一，工具性和實踐性的統(tǒng)一，是英語學(xué)科的本質(zhì)特征。其知識性涵蓋了陳述性知識(語法、詞匯)、程序性知識(技能的獲得)及策略性知識(對英語學(xué)習(xí)的感悟、總結(jié)、遷移)。其人文性體現(xiàn)在英語學(xué)科教育人、培養(yǎng)人的道德教育過程。由于英語是現(xiàn)代信息的重要載體，是通向世界的橋梁，所以英語必定是一個工具，既然是工具，就一定具有實踐性，因此一定要在學(xué)中用，用中學(xué)。

2.2 運用多種培養(yǎng)策略。

(1)以“知”為前提，規(guī)范教學(xué)過程，上好每一堂課。

課前備好課。每次備課前考慮兩個問題：這堂課要解決什么問題“what to teach?”用什么方法解決這個問題“how to teach it?” 提高備課的針對性，從課程目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)等層面整體把握學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度全面把握教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，注重接受式學(xué)習(xí)和體驗式學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，從學(xué)科框架體系的縱向銜接以及學(xué)科間的橫向銜接兩個角度整體把握教學(xué)內(nèi)容，并有效挖掘教學(xué)內(nèi)容的育人功能。同時要“備方法”，是采用“top- down”(宏觀)還是“bottom-up”(微格)？是直接演繹，還是任務(wù)驅(qū)動？是個體思考，同桌互助，小組合作？無論什么方法，都要有助于教學(xué)流程的流暢，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

(2)認(rèn)知策略：

①從不同角度認(rèn)知新學(xué)語言項目，既關(guān)注語言項目的形式，又關(guān)注其意義和用法。

②在新舊語言知識之間建立聯(lián)系；

③根據(jù)形式、意義或用法對新學(xué)語言項目進(jìn)行分類；

④做筆記時能利用關(guān)鍵詞、縮寫、符號和數(shù)字等；

⑤遵循記憶規(guī)律，提高記憶效果；

⑥把一個領(lǐng)域的技能轉(zhuǎn)移到另一個領(lǐng)域，如：把母語學(xué)習(xí)技能轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)之中，把讀或?qū)懙哪承┘寄苻D(zhuǎn)移到聽或說之中。

(3)調(diào)控策略:

①根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)；

②了解自己使用學(xué)習(xí)策略的效果，并根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整；

③能根據(jù)學(xué)習(xí)活動的需要，合理分配注意力(把注意力集中在重點學(xué)習(xí)活動上)；

④學(xué)習(xí)中遇到困難時能分析原因并嘗試解決；

⑤控制和調(diào)整英語學(xué)習(xí)過程中的情緒和情感。

(4)交際策略:

①通過解釋、重復(fù)、舉例和證實等方式澄清或論證觀點；

②能在必要時使用委婉語言表達(dá)意思或想法；

③根據(jù)語言使用環(huán)境，得體地使用語言；

④交際中善于克服語言障礙；在真實交際中注意并遵守英語交際的基本禮儀。

2.3 文化意識。

(1)初步了解英語語言與英語國家文化的關(guān)系(如：有些詞匯與表達(dá)方法與文化背景的關(guān)系)。

(2)在使用英語的過程中，能發(fā)現(xiàn)隱含在語言中的對他國文化的態(tài)度(如：文化崇拜或文化歧視)。

(3)對英語和英語國家的人民及其文化傳統(tǒng)有比較客觀和公平的認(rèn)識。

(4)了解英語國家最突出的文化特色。

(5)初步了解主要英語國家重要(歷史)文化現(xiàn)象的淵源。

(6)初步了解英語國家文化在日常生活和人們價值觀中的體現(xiàn)。

2.4 發(fā)揮評價的積極作用。教學(xué)是一個動態(tài)的過程，對師生都需要進(jìn)行發(fā)展性評價，發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、診斷、矯正功能，強化過程性評價，評價真正為改善教學(xué)工作、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力服務(wù)。

總之，高中英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是多方面的，要求教師不斷地經(jīng)驗積累和實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。