高中英語課堂學(xué)生回答問題不積極的成因及對(duì)策核心探究

董世巧

(甘肅省和政中學(xué) 甘肅 和政 731200)

伴隨著高中年級(jí)的升高。老師們都會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)共同的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上回答問題越來越不積極。這樣課堂氣氛不夠活躍就會(huì)使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，老師沒有講課的動(dòng)力，如此惡性循環(huán)下去，對(duì)于高中英語課堂來說其實(shí)是一個(gè)非常不好的現(xiàn)象。對(duì)此，我讓幾名同學(xué)，反思自己的上課時(shí)的問題的情況總結(jié)歸納了以下幾點(diǎn)原因，希望與同行進(jìn)行交流。

其中最主要的就是老師沒有將課堂氣氛活躍起來，在沒有貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念。在上課時(shí)采用大水漫灌的方式給學(xué)生強(qiáng)行灌溉知識(shí)，讓學(xué)生當(dāng)聽眾，而不能參與其中，學(xué)生在課堂上過于的被動(dòng)。這樣無論是對(duì)學(xué)生的吸收還是對(duì)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心都是不利的，教師在上課時(shí)應(yīng)該注意課堂關(guān)系的把握，良好融洽的師生關(guān)系，其實(shí)是有利于課堂順利的進(jìn)行的。只有當(dāng)氛圍輕松、融洽了，學(xué)生吸收知識(shí)，自然會(huì)加快，而且學(xué)習(xí)的意愿也會(huì)更強(qiáng)。其實(shí)，學(xué)生不回答問題,無非出于以下幾個(gè)原因：

第一,不會(huì)回答

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生確實(shí)跟不上課堂的進(jìn)度。對(duì)于老師用英語提出了問題，本就是似懂非懂。更何況，讓他用英語來回答。長(zhǎng)此以往，他們便放棄了回答問題的想法。遇到問題只會(huì)低下頭，這樣更不利于他們的思維的鍛煉。

第二,不敢回答

這是指學(xué)生對(duì)問題有自己的看法，但是由于問題有難度；或是自己準(zhǔn)備的不夠充分，怕自己回答的不好，讓同學(xué)覺得自己愛出風(fēng)頭；或者是在全班同學(xué)面前回答不上問題很尷尬，因此干脆不回答。

第三,沒有必要回答

老師提出問題后，一定會(huì)有更積極的同學(xué)搶著回答問題。因此，自己沒有必要和他們?nèi)?zhēng)搶。而當(dāng)沒有人舉手時(shí)他看到大家不舉手，自己也就不愿意回答,久而久之，產(chǎn)生了從眾心理。

對(duì)于以上幾點(diǎn)原因，我認(rèn)為這種心理是很正常的，我們教師需要先去學(xué)會(huì)理解，體諒，包容學(xué)生的這種心理，不要給他們?cè)黾訅毫?，盡最大可能的用我們的耐心與理解，去鼓勵(lì)他們勇敢的邁出這第一步，在他們做出了這樣的嘗試后，我們及時(shí)的給予他們一些反饋，就會(huì)讓他們信心大增，所以我們需要對(duì)這些心理采取一定的對(duì)策，來改變現(xiàn)在的局面。

第一點(diǎn)，教師一定要樹立正確的教育學(xué)觀念。課堂應(yīng)由教師為主導(dǎo)，學(xué)生是主體。與學(xué)生建立平等新型師生關(guān)系，而不能憑借自己所擁有的知識(shí)和在學(xué)生中的權(quán)威，對(duì)于學(xué)生積極的問題和不同的看法，有挖苦諷刺的行為,而是要欣賞他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們,采用更加委婉的方式來將其的思路，引導(dǎo)到正確的點(diǎn)上。

當(dāng)學(xué)生與老師之間有了信任，理解與寬容。那么他們自然而然的就會(huì)積極主動(dòng)地去找老師探討問題，在課堂上積極的回答。

第二點(diǎn)，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍。和諧的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性來說是大大的有幫助的。他可以把同學(xué)們的情緒調(diào)整到一個(gè)很高漲的節(jié)點(diǎn)。這時(shí)他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收能力，是自己的最佳狀態(tài)所以教師在講課時(shí)，應(yīng)該精神飽滿，洋溢著激情，并對(duì)同學(xué)們表示出自己的關(guān)懷。營(yíng)造出一個(gè)良好輕松愉悅的環(huán)境，用自己的個(gè)人魅力去吸引學(xué)生，帶動(dòng)課堂的氛圍還可以采取多種靈活的教學(xué)手段相結(jié)合的方式。

第三點(diǎn)，把握全班同學(xué)的同時(shí)還要照顧到個(gè)體。設(shè)計(jì)好不同層次的問題。一步一步引導(dǎo)不同層次的學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的回答要做出正面的回應(yīng)無論學(xué)生回答的對(duì)錯(cuò)與否，都要給他們正面的回答。如果學(xué)生回答錯(cuò)了不應(yīng)批評(píng)也不應(yīng)該嘲笑，即使他們沒有回答出來,以后對(duì)她們表示充分的寬容。對(duì)于回答的不完整的同學(xué)，要公平的點(diǎn)評(píng)指出正確的部分還要指出他們錯(cuò)誤的地方，讓他們明白自己的缺點(diǎn),同時(shí)鼓勵(lì)他們積極勇敢的參與回答問題,減輕他們以后會(huì)因焦慮而導(dǎo)致不回答問題。

結(jié)束語

總而言之，雖然在高中英語課堂上,學(xué)生不積極回答老師提出的問題是一種很常見的現(xiàn)象,老師們似乎都已經(jīng)見怪不怪,可實(shí)際上，這不是一個(gè)小事兒，老師們更應(yīng)該透過現(xiàn)象去看背后的本質(zhì)。這更應(yīng)該引起各位老師的高度重視，從深層次去發(fā)現(xiàn)問題，從具體層次上去入手去改變這個(gè)問題。當(dāng)然要改變這種上課不積極回答問題的現(xiàn)象,最主要的還是要提升老師的自身素質(zhì)和能力改變老師與學(xué)生之間的關(guān)系,學(xué)會(huì)平衡，師生與朋友這兩個(gè)天平,這樣高中英語課堂才會(huì)更加的有活力，充滿生命力。