農(nóng)村學(xué)校生命安全教育問題及解決方法研究

孟慶春

(吉林省白城市通榆縣團(tuán)結(jié)學(xué)校 吉林 白城 137207)

教育的本質(zhì)就是喚醒生命，就是生命對(duì)生命的成全，心靈與心靈的美好碰撞；就是一項(xiàng)鑄造生命、浸潤(rùn)生命、成就生命、激活生命、提高生命價(jià)值度的神圣事業(yè)。實(shí)質(zhì)上，當(dāng)生命孕育的一瞬間，教育就已經(jīng)開始了。

1.我國(guó)農(nóng)村學(xué)校當(dāng)前安全教育現(xiàn)狀

1.1 教育無規(guī)律現(xiàn)象嚴(yán)重。礙于我國(guó)教育制度的約束以及各地區(qū)的不平衡發(fā)展，我國(guó)某些地區(qū)對(duì)于初中安全教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)學(xué)生成績(jī)的重視。因而在此過程中學(xué)校方面對(duì)于初中生安全教育投入較少。在安全教育過程中教育工作者的態(tài)度以及教育工作質(zhì)量并沒有保障，教育無規(guī)律現(xiàn)象嚴(yán)重是阻礙初中安全教育質(zhì)量提升的阻力。

較之于發(fā)達(dá)城市或是發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)部分貧窮地區(qū)或是發(fā)展較差的城市對(duì)于初中生的重視方向偏離嚴(yán)重。安全作為初中生正常進(jìn)行學(xué)習(xí)、提升自我的基礎(chǔ)保證理應(yīng)得到教育工作者的充分重視。然而由于教育工作者對(duì)于安全教育問題的忽視導(dǎo)致安全教育時(shí)斷時(shí)續(xù)。部分地區(qū)若不是發(fā)生較大安全事故或是上頭有文件要求，學(xué)校本身組織的安全教育并不多。這導(dǎo)致安全教育宣講與安全教育知識(shí)的傳播途徑大大減少。學(xué)生對(duì)于安全知識(shí)的了解程度最多停留在校方活動(dòng)期間，時(shí)效一過多數(shù)學(xué)生則會(huì)忘得一干二凈。這種安全教育模式大大降低了安全教育質(zhì)量、提高了初中生安全問題出現(xiàn)的概率。

1.2 安全問題優(yōu)化趨勢(shì)明顯。隨著世界安全問題的惡化加之科技的飛速發(fā)展，存在于當(dāng)代初中生的安全隱患不斷增加也不斷在發(fā)展。各式各樣的安全問題不斷出現(xiàn)在當(dāng)代教育工作者面前。安全問題的惡化對(duì)于促進(jìn)我國(guó)初中安全教育體系有著明確的指示作用。安全教育常態(tài)化、多樣化已經(jīng)成為當(dāng)下初中安全問題的優(yōu)化趨勢(shì)。

伴隨著信息技術(shù)的不斷變遷，低端犯罪逐步向高端犯罪發(fā)展，局部事件到大規(guī)模惡性事件。有關(guān)于初中信息技術(shù)安全教育已經(jīng)受到了我國(guó)教育工作者的充分重視。而對(duì)于信息化技術(shù)在教育行業(yè)的多樣化應(yīng)用，初中安全教育信息化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下潮流必趨?？偠灾瑫r(shí)代的變遷帶來犯罪高端化的同時(shí)注定了我國(guó)初中安全教育的高端化、多樣化、有效化。

2.當(dāng)代初中安全教育新探索

2.1 營(yíng)造教育氛圍，熏陶浸染。校園環(huán)境教育氛圍主要是通過美化了的形象的呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行持久的、反復(fù)的刺激，使學(xué)生的情感受到潛移默化的陶冶與感染，在日積月累中的教育中，使學(xué)生的心靈產(chǎn)生從量變到質(zhì)變的飛躍。所以，校園環(huán)境教育氛圍是學(xué)校教育中不可缺少的因素，在學(xué)校環(huán)境營(yíng)造中注入生命安全教育因素，能讓生命安全知識(shí)反復(fù)刺激學(xué)生，進(jìn)入學(xué)生的眼睛，進(jìn)入學(xué)生的心靈。

如充分利用學(xué)校教學(xué)樓的墻壁，課室走廊的墻壁、天花板，樓梯，宣傳欄，課室黑板等宣傳陣地，進(jìn)行生命安全知識(shí)的宣傳學(xué)習(xí)、作品的展示，張貼各類安全警示語、溫馨提示等警句，讓學(xué)生天天浸染在這些知識(shí)當(dāng)中;在中午休息時(shí)段，利用學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站，播放各類生命安全知識(shí)，讓學(xué)校的每一個(gè)角落都散發(fā)著溫馨的安全教育，讓學(xué)生每時(shí)每刻都明白安全無小事、安全無處不在。就這樣，我們充分發(fā)揮宣傳環(huán)境的作用，營(yíng)造教育氛圍，讓學(xué)生浸染在安全知識(shí)的渲染中，讓學(xué)生把安全牢記心中。

2.2 “教研”遇見“科研”，生命與安全教育枝繁葉茂。

2.2.1 全員培訓(xùn)，讓生命與安全教育生根發(fā)芽。法國(guó)作家羅曼，羅蘭說：要想散播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。教師是學(xué)生生命成長(zhǎng)的引路人。我們通過豐富多彩的教工活動(dòng)，使全體教師對(duì)生命充滿溫暖和陽光。豐富多彩的生命教育活動(dòng)和積極有效的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和考察，增長(zhǎng)了見識(shí)，開闊了視野，明確了方向，使生命與安全教育枝繁葉茂。

2.2.2 課堂教學(xué)，滲透生命與安全教育?！昂媳е?，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土”。生命安全教育當(dāng)于點(diǎn)滴起始。按照國(guó)家三級(jí)課程管理，我校利用地方課時(shí)開設(shè)了生命安全課，以幸福生命課堂為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主線，建構(gòu)“三聲四性五有”生命課堂，本著“尊重關(guān)懷負(fù)責(zé)服務(wù)發(fā)現(xiàn)”的教師觀念，將生命安全教育滲透到課堂教學(xué)中，開展生命安全教育教學(xué)創(chuàng)新不斷推進(jìn)教與學(xué)變革，逐漸形成“百花齊放，各美其美”的教學(xué)幸福生態(tài)。安全演練、安全教育與課堂緊密結(jié)合，開放的課堂空間，成為實(shí)施生命安全教育的關(guān)鍵和突破口，促進(jìn)生命教育綻放異彩，在活動(dòng)中培育學(xué)生的價(jià)值追求和志向，形成對(duì)生命最核心的保護(hù)。

2.3 組織安全競(jìng)賽及安全活動(dòng)。學(xué)校為初中生普及交通、消防、用電、防溺水、食品安全、網(wǎng)絡(luò)、防震減災(zāi)等安全知識(shí)，參照《初中生安全知識(shí)手冊(cè)》和《生活生命與安全》讀本內(nèi)容為主，開展初中生安全知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。對(duì)于競(jìng)賽中表現(xiàn)突出的集體和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)，號(hào)召全校師生向他們學(xué)習(xí)。

號(hào)召全體同學(xué)“牢記安全第一，確保校園安全”，從每一天的體育活動(dòng)、路隊(duì)行進(jìn)、課間活動(dòng)、課堂紀(jì)律等方面嚴(yán)格要求自己，自覺撐起“安全保護(hù)傘”?？梢酝ㄟ^安全教育的主題播音，讓小主持人們用優(yōu)美的童聲再現(xiàn)校園不安全場(chǎng)景、重溫《初中生安全守則》、和大家一起學(xué)習(xí)《校園平安行》學(xué)生安全讀本，從關(guān)注食品安全開始，向同學(xué)們宣傳安全知識(shí)。同時(shí)，自主開展生動(dòng)豐富的“安全教育課”。老師們用心講解“馬路上的安全意識(shí)”、“交通安全要記牢”等要領(lǐng)，用數(shù)據(jù)和事實(shí)告訴孩子們“交通安全死亡率甚至要比戰(zhàn)爭(zhēng)更可怕”！

學(xué)?？梢酝ㄟ^課件學(xué)習(xí)“來自身邊的隱患”真實(shí)案例，觀看“安全連環(huán)畫”，通過展示校園日常執(zhí)勤照片、記錄手冊(cè)和小視頻，提醒孩子初中生們主動(dòng)遵守學(xué)校各項(xiàng)安全行為規(guī)范，做到“人人懂安全、人人講安全、人人都安全”。

結(jié)語

初中生的安全問題一直是我國(guó)教育工作者的重點(diǎn)工作部分，學(xué)生安全決定著國(guó)家的安全。然而當(dāng)前我國(guó)初中安全教育仍存在著諸如表面化、無規(guī)律化等問題。教育工作者在工作過程中可以汲取外來優(yōu)秀教學(xué)模式切實(shí)提升我國(guó)初中安全教育質(zhì)量。