寶寶深深喜愛的第二個家
——自主性游戲“娃娃家”之解讀

陸靜欣 劉 芬

(浙江省紹興市上虞區(qū)愛彌兒幼兒園 浙江 紹興 312300)

案例背景

“娃娃家”是托班幼兒最常玩、也是最愛玩的游戲之一，由于托班孩子(尤其是托班第一學(xué)期入園不久的孩子)年齡小、情緒波動大、對父母的依賴性強(qiáng)、易受環(huán)境的刺激和影響，“娃娃家”中溫馨的環(huán)境布置、熟悉親近的角色扮演都是孩子選擇“娃娃家”游戲的因素。娃娃家游戲?qū)τ谡{(diào)整幼兒的情緒情感有很好的作用，在家的氛圍中幼兒的情緒得到緩解和放松，在游戲情景中再現(xiàn)生活經(jīng)驗。根據(jù)托班幼兒的生活經(jīng)驗，我們創(chuàng)設(shè)了孩子們非常喜歡的角色游戲“娃娃家”，他們可以在娃娃家中無拘無束盡情地運用自己的已有經(jīng)驗進(jìn)行游戲，在游戲中扮演著自己喜愛的角色。

材料的準(zhǔn)備：

創(chuàng)設(shè)娃娃家的環(huán)境布局：娃娃家必要的床、衣柜、娃娃、衣服、桌子、椅子、整體廚房、自制的小吃等材料。

案例

安麒在娃娃家里用穿串的小棍兒敲著桌子，沒有跟其他同伴交流也沒做其他的事，方森坐在小沙發(fā)上哭著東張西望的“找媽媽”，軒軒和凌雪坐在廚房里搓湯圓，也沒有互相交流。

分析和策略：

娃娃家小朋友們的表現(xiàn)，反應(yīng)了開學(xué)初期托班幼兒會有分離焦慮情緒，會影響幼兒的游戲，而且處于操作材料自我滿足的階段。他們的角色意識較差，不知道自己該做什么，交往的技能較弱。

教師在今后的游戲中要引導(dǎo)操作材料，使幼兒有事情做，引導(dǎo)幼兒之間有互動來分享經(jīng)驗。重點引導(dǎo)幼兒抱娃娃，并且豐富幼兒喂娃娃吃飯等照顧娃娃的經(jīng)驗。

材料的準(zhǔn)備

增加兩個娃娃家整體櫥柜、增加一個娃娃、豐富櫥柜里的食物材料:手工制作的蛋糕、湯圓、塑料豆角、折紙薯條等。

案例

欣怡抱著娃娃說：“不哭了，媽媽給你吃好吃的”。凌雪在桌子上“做湯圓，然后端著盤子像模像樣的在灶臺前煮湯圓。欣怡用勺子撥動著湯圓，一個湯圓掉在地上，凌雪撿起來就扔回到小鍋里接著煮。欣怡叫了起來:“你得洗洗呀,怎么不洗就放回去啦!”凌雪停下動作想了想,放下勺子抓起一個餃子到小水池邊“洗了洗”,回到灶臺前看了一眼彤彤笑了笑接著煮起餃子了。

分析策略

隨著游戲的逐步開展，幼兒對如何進(jìn)行娃娃家的游戲有了一定的了解，也積累了一些生活的經(jīng)驗，于是我們將幼兒進(jìn)行角色分配，有的人做爸爸有的人做媽媽。在觀察中發(fā)現(xiàn)孩子們有了自己的角色后玩的更開心了。從幼兒游戲的情況看，前階段出現(xiàn)的問題以及娃娃家中的游戲材料的使用和一些常規(guī)的培養(yǎng)有很大的關(guān)系，通過游戲角色的分配和教師對常規(guī)的強(qiáng)調(diào)，使幼兒慢慢形成了較良好的游戲常規(guī)。

材料準(zhǔn)備

設(shè)置小藥瓶、體溫表、小鑰匙等小道具。

案例

這段時間班級里很多孩子出現(xiàn)了感冒、流鼻涕的情況，因此在娃娃家游戲中出現(xiàn)了給娃娃看病的游戲情節(jié)。孩子們會說：“我的寶貝今天不舒服，給他喂點藥吃吧。”這時教師進(jìn)行了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以給寶寶先試試表，再喂藥，給寶寶做有營養(yǎng)的好吃的。于是很多幼兒都響應(yīng)，游戲興趣更加濃厚。

案例總結(jié)

游戲開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒獨自在游戲；有的幼兒三三兩兩地在游戲；有的幼兒會運用自己已有的生活經(jīng)驗?zāi)７乱恍┏扇说膭幼?。但是一旦他們真正玩游戲的時候又經(jīng)常會忘記自己扮演的角色，特別是當(dāng)他們之間出現(xiàn)同一件共同喜歡的東西的時候，他們就完全忘記了自己的角色，于是就出現(xiàn)了“爸爸”和“媽媽”爭奪東西的場面。針對這種情況，我會及時采取必要的引導(dǎo)措施，經(jīng)常提醒幼兒，生活中爸爸和媽媽是怎樣做的？寶寶又應(yīng)該怎么做？同時請游戲開展得不太順利的“家庭”去參觀、參與那些比較成功的”家庭”。讓他們互相學(xué)習(xí)如何到別人家里去做客(先敲門問家里有沒有人)；如何熱情地招待客人，應(yīng)該做些什么事，說些什么話等。經(jīng)過本學(xué)期對娃娃家游戲情況的觀察和分析，我們感覺到幼兒對娃娃家的游戲水平在逐漸提高，并把一些游戲經(jīng)驗運用到了自己的生活中。

總之，娃娃家是寶寶深深喜愛的第二個家。娃娃家游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，它要求幼兒運用他們已有的知識，按照他們對角色的理解扮演角色，如果幼兒不具備擔(dān)任某種角色的經(jīng)驗，那么游戲?qū)兊每菰餆o味以至不能持續(xù)，而如果有意識地讓幼兒多接觸生活，多觀察生活，使幼兒有更豐富的生活經(jīng)驗，他們就會在所進(jìn)行的角色游戲中更加容易融入角色，使游戲內(nèi)容變得充實新穎。同時，我們教師要做幼兒游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者，注意避免控制幼兒，充分發(fā)揮幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒真正成為游戲的主人。