教師在教學(xué)中的向?qū)ё饔煤?jiǎn)析

尹志華

(湖南省邵東縣城區(qū)第四完全小學(xué) 湖南 邵東 422800)

馬克思曾經(jīng)把學(xué)習(xí)比作登山。如果說(shuō)知識(shí)寶藏在崇山峻嶺深處，那求學(xué)登山的人則需要“向?qū)А敝更c(diǎn)路徑。教師在教學(xué)過(guò)程中的作用,就是一位向?qū)?，向?qū)У煤?學(xué)生可少走彎路,導(dǎo)不得法、不得要領(lǐng),學(xué)生就會(huì)迷失方向。

1.要有引路的能力

教師在教學(xué)中想當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的向?qū)?基礎(chǔ)是要具備向?qū)芰?除了本身過(guò)硬的知識(shí)基礎(chǔ)外,還需要對(duì)自己所教的學(xué)科內(nèi)容了然于心,教學(xué)理念符合學(xué)生的成長(zhǎng)要求,教學(xué)手段與方法適合學(xué)生的心理需求。更重要的是,能為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明一條正確的道路,從而引導(dǎo)學(xué)生并啟迪學(xué)生,讓學(xué)生的主體能動(dòng)性得到淋漓盡致的發(fā)揮。教師要完成一門(mén)課的教學(xué)任務(wù),首先要熟悉這一門(mén)課的教學(xué)大鋼,把握新課程的改革方案和教學(xué)理念；其次要了解各年級(jí)每個(gè)教學(xué)階段的重點(diǎn)、難點(diǎn)。熟悉全盤(pán)教學(xué)理念的人,掌握教學(xué)要求常常輕重得法；如果胸?zé)o全局,心無(wú)學(xué)生則容易深淺失當(dāng)。以向?qū)У淖饔?教師對(duì)于知識(shí)之山的峰巒崖壁所在,曲徑磴道情形草木生長(zhǎng)狀況,鳥(niǎo)獸出沒(méi)之處,應(yīng)當(dāng)了如指掌。這樣,引導(dǎo)學(xué)生攀援時(shí)才能盡可能地減少迂回,步步前進(jìn)。教師如果不懂得現(xiàn)代的教學(xué)觀念和新的教學(xué)理論,只是備一課教一課,那么只看得見(jiàn)樹(shù)木卻看不見(jiàn)森林，教學(xué)質(zhì)量就不會(huì)提高。有經(jīng)驗(yàn)的教師不僅十分熟悉本學(xué)科教學(xué)理念的執(zhí)行情況,而且也大致了解其他學(xué)科教學(xué)的貫徹情形。物理教師在講到力學(xué)的計(jì)算題時(shí)就要熟悉學(xué)生解方程的能力，數(shù)學(xué)教師在講到幾何的證明題時(shí),也需要知道語(yǔ)文課本邏輯知識(shí)的教學(xué)情形。

2.要善于引導(dǎo)

鯀,之所以被撤職斬首,就是因?yàn)閷?dǎo)之不利,禹之所以為王,得益于治水疏導(dǎo)有方。教師想要自己的學(xué)生成為一個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的人才,就必須要因材施教，善于引導(dǎo)。我們有些教師的課上得很好,教者動(dòng)情,學(xué)者動(dòng)容,師生感情融恰,教與學(xué)恰到好處,雙方都感到滿意。但有些教師上課言者滔滔,聽(tīng)者瞠目,談吐流利,聞?wù)邌∪?雖教師才華橫溢,“一肚子學(xué)問(wèn)”,效果卻很差。好的向?qū)?在領(lǐng)著隊(duì)伍走時(shí),總是走一段要回頭看看人家跟上來(lái)了沒(méi)有。一邊走,一邊還要提醒后面的人,怎么越澗水,怎么援峭壁。而差的向?qū)?就如“言者滔滔,聽(tīng)者瞠目”的教師他們總是“健步舉若飛”,以為攀援山峰十分平常,而在不知不覺(jué)中把自己負(fù)責(zé)引導(dǎo)的隊(duì)伍丟掉了。教師要關(guān)心課堂上的每一個(gè)學(xué)生,盡量減少學(xué)生掉隊(duì)的現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)瞻前顧后,善于誘導(dǎo),層層深入,沿著有利發(fā)展學(xué)生智力的航道前進(jìn)。

3.要懂得“修橋鋪路”

曾有一位學(xué)者說(shuō):遵循由淺入深的教學(xué)規(guī)律,把此時(shí)此地講的東西作為彼時(shí)彼地的基礎(chǔ)。同時(shí)注意某些知識(shí)的適當(dāng)延伸,以此溝通知識(shí)的脫節(jié)部分。這樣一來(lái),每當(dāng)講授新知識(shí),或者要攻破一個(gè)難關(guān)的時(shí)候,由于“橋”和“路”已經(jīng)修通,學(xué)生學(xué)起來(lái)就不會(huì)感到太困難。要做到這一點(diǎn),教師要關(guān)心學(xué)生,要觀察他們學(xué)習(xí)中的動(dòng)向,研究他們學(xué)習(xí)的思路,才能幫助他們解開(kāi)學(xué)習(xí)中的疙瘩。這就像向?qū)б纺菢訋е?duì)伍在群山中行進(jìn)的時(shí)候,過(guò)澗爬坡,要適時(shí)地遞給一根木棒,撥開(kāi)那些擋路的荊棘,或者伸出一只援助的手。這雖與現(xiàn)在的讓學(xué)生放手一搏有矛盾,但關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的精神不能丟。更重要的,如果我們覺(jué)得這不利于學(xué)生開(kāi)創(chuàng)性思維的發(fā)展,那我們?yōu)槭裁床粚?dǎo)的時(shí)候就提醒學(xué)生,讓孩子們?cè)谧呱铰返臅r(shí)候就自己先去準(zhǔn)備“修橋鋪路”的材料甚至自己去開(kāi)路去架設(shè)橋呢?

4.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好環(huán)境

創(chuàng)設(shè)好環(huán)境,學(xué)生很容易按著你指引的方向前進(jìn),反之,就非常有可能背道而馳。教師一定要利用情感的力量,建立民主平等的師生關(guān)系,創(chuàng)建一個(gè)自由馳騁、寬松自如的環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)發(fā)出智慧的火花,如閱讀教學(xué)中,我們要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,個(gè)性化閱讀是充分顧及每個(gè)學(xué)生的閱讀心理,以學(xué)生自己的閱讀、研讀為主,帶領(lǐng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性地感受,理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本的過(guò)程,是自主的、體驗(yàn)的、創(chuàng)造的、批判的閱讀實(shí)踐。激發(fā)學(xué)生的探究欲望,讓學(xué)生走進(jìn)熱鬧的課程意境中去,讓閱讀教學(xué)變成一個(gè)雙向的對(duì)話交互過(guò)程,使師生、生生之間和課本知識(shí)產(chǎn)生共鳴,收到情感、思維、想像,提高理解運(yùn)用知識(shí)的能力的效果。

5.要會(huì)設(shè)置目標(biāo)

目標(biāo)具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)評(píng)的功能。在素質(zhì)教育課堂教學(xué)的研究中許多教師把目標(biāo)揭示作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。那么,教師是否能把“獨(dú)自制定教學(xué)目標(biāo)”轉(zhuǎn)化為“與學(xué)生共同制定目標(biāo)”直至“由學(xué)生獨(dú)立制定目標(biāo)”呢?這非常重要。研究表明,與差成績(jī)學(xué)生相比,好成績(jī)的學(xué)生更經(jīng)常地根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中,我們要把引導(dǎo)學(xué)生自定目標(biāo)作為實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的一項(xiàng)重要策略,教師在作好這工作的同時(shí),在課程教學(xué)中,還要運(yùn)用“榜樣示范,典型引路”的激勵(lì)方式,鼓舞成績(jī)較差的學(xué)生跟上學(xué)習(xí)的步伐,齊頭并進(jìn),這樣,教師的向?qū)ё饔貌拍馨l(fā)揮出效力。

6.要協(xié)助學(xué)生獲得探知能力

我們都知道,知識(shí)的寶山千峰萬(wàn)壑,在學(xué)校里由老師帶著爬的,不過(guò)是其中的幾處小丘而已。在學(xué)校里進(jìn)攻幾處小山頭,探得這個(gè)那個(gè)學(xué)科之寶,當(dāng)然是重要的,但就人的一生來(lái)說(shuō),需要爬的山,需要淌的河,需要探的寶又何止一兩個(gè)山頭,一兩條溝壑?他需要從若干次控寶的實(shí)踐中取得經(jīng)驗(yàn),增長(zhǎng)入山探寶的本領(lǐng)。這就要求,教師在教學(xué)過(guò)程中必須培養(yǎng)學(xué)生的探知能力,要做到能放手讓孩子走路甚至跑步這一點(diǎn),除此而外,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力、分析能力和自主創(chuàng)新能力等等,這樣才能培養(yǎng)出新時(shí)代所需要的人才。

7.要會(huì)導(dǎo)評(píng)

7.1 引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況,使學(xué)生關(guān)心自己的學(xué)習(xí)結(jié)果做到對(duì)自己負(fù)責(zé)。

7.2 引導(dǎo)學(xué)生反思自己達(dá)成目標(biāo)的思路、過(guò)程以及立即采取的學(xué)習(xí)方法,使之強(qiáng)化,鞏固并形成習(xí)慣,在以后的學(xué)習(xí)中得以發(fā)揮作用。

7.3 引導(dǎo)學(xué)生回味解決問(wèn)題過(guò)程中的情感體驗(yàn),特別是體驗(yàn)經(jīng)過(guò)自己的努力所獲得的成就感,將學(xué)生增加解決困難的信心和勇氣。教師要幫助學(xué)生實(shí)事求是地分析成功或失敗的原因,促使學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。