小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)做法思考

王 楠

(遼寧省盤錦市大洼區(qū)新建學(xué)校 遼寧 盤錦 124200)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是在新課程的生活教育理念的指導(dǎo)下，強調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)要密切聯(lián)系社會實際與學(xué)生生活，我們在課堂上要聯(lián)系生活實際，在作業(yè)的設(shè)計上也要貼近生活，把數(shù)學(xué)變得生動而具體，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)，使之產(chǎn)生親近感，誘發(fā)學(xué)生動手、動口又動腦，想辦法探究解決問題的過程，增強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，發(fā)展其求異思維，培養(yǎng)其實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索創(chuàng)新的精神，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

1.聯(lián)系生活實際，孕育學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)新知識前可引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中的數(shù)學(xué)信息，可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。

例如，在教學(xué)“利息”前，我讓學(xué)生做了兩項準(zhǔn)備工作：一是到銀行存一次錢，二是調(diào)查一下一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少。學(xué)生交頭接耳、躍躍欲試、對即將要學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。課后，他們或邀同學(xué)，或邀父母，或獨立操作，興致盎然的完成了這一特殊的作業(yè)。上課的時候，學(xué)生紛紛帶來了他們的存單，還七嘴八舌的告訴我他們的發(fā)現(xiàn)：自己回家與父母以前的存單比較了一下，發(fā)現(xiàn)利率下調(diào)了；甚至還有同學(xué)告訴我他還計算了一下，發(fā)現(xiàn)存單上填寫的本息合計少了，是不是銀行弄錯了……這樣，既避免了利息的教學(xué)公式化，又密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.聯(lián)系生活實際，使數(shù)學(xué)情境生活化

所謂情趣，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。教育心理學(xué)表明：學(xué)生在沒有壓力，沒有心理負擔(dān)，心情舒暢，心情飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強。在日常的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的探索規(guī)律的興趣，新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生能積極主動，全身心地投入學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)《兩步計算應(yīng)用題》，我沒有照書上的例題去教，而是通過學(xué)生的生活情境來提煉數(shù)學(xué)知識。過程如下：①說關(guān)系。說說你與老師是什么關(guān)系？與同學(xué)，與父母，與哥姐，與爺爺奶奶等又是什么關(guān)系呢？讓學(xué)生腦中對“關(guān)系”這個詞有一個了解。②猜老師的歲數(shù)。先猜猜老師是多少歲數(shù)？(35)不對，同時告訴學(xué)生這是數(shù)量，加一個條件，大5歲，那師幾歲呢？(40)40也是一個數(shù)量，那大5歲是什么呢？引出是關(guān)系。③猜?lián)淇伺频膹垟?shù)，讓學(xué)生猜猜教師手里有幾張牌？(11)不對，同時告訴學(xué)生這是數(shù)量，添一個關(guān)系，比它多2張，那師手里有幾張？根據(jù)關(guān)系學(xué)生一下子就求出來了。通過這三個情境的設(shè)計，學(xué)生知道了，告訴你一個數(shù)，要求另一個數(shù)，必須知道這兩個數(shù)之間的關(guān)系。有了關(guān)系就可以求要求的數(shù)，這樣對關(guān)系理解得就更透了。

3.聯(lián)系生活實際，讓數(shù)學(xué)問題生活化

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強調(diào)學(xué)生用客觀的眼光，從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動地運用數(shù)學(xué)知識，分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題，在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，通過學(xué)生聽比較了解、熟悉的社會實際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生探求欲望。

例如，生活中每時每刻都要用估算，要求學(xué)生估算一下每天上學(xué)到校需多少時間，以免遲到；或估算一下外出旅游要帶多少錢，才能回來等等。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生通過如此切身的問題感受到數(shù)學(xué)的價值所在，更是培養(yǎng)學(xué)生探索意識和應(yīng)用意識的最佳途徑。

4.聯(lián)系生活實際，促進知識內(nèi)化

數(shù)學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固。具體地說，就是在教學(xué)新知過程中可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動情況，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。

例如，在教學(xué)“正比例和反比例的意義”時，我聯(lián)系學(xué)生50米賽跑幫助學(xué)生加深理解。因為路程一定，所以時間與速度成反比例，也就是說如果甲與乙的速度比是3：5，那么他們的時間比就是5：3；反之，如果兩人都跑5分鐘，這時時間一定，路程與速度成正比例，路程比等于速度比等于3：5。這樣，學(xué)生能夠在頭腦中形成正反比例的直觀表象，而不是僅僅局限于“積一定，成反比例；一個因數(shù)一定，成正比例”了。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生活情境中更好地理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，并引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)和積累數(shù)學(xué)知識，學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。這樣，通過生動有趣的生活情境，以及引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度在生活中觀察和思考，能夠使學(xué)生積極參與到探究、嘗試的過程中來，充分挖掘他們的創(chuàng)新潛能，提高他們的創(chuàng)新能力和實踐能力，取得良好的教學(xué)效果。