淺談提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

吳立珍

(江蘇省泗陽(yáng)縣臨河小學(xué) 江蘇 泗陽(yáng) 223700)

當(dāng)前，我國(guó)在小學(xué)階段就已經(jīng)普遍開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，并且根據(jù)學(xué)習(xí)曲線而言，小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)端，同時(shí)也是最重要的時(shí)期。在新課程改革的大背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展得到了一定的激發(fā)，但是仍然存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:首先重視程度不足，雖然隨著新課改的推進(jìn)，在小學(xué)階段引入了英語(yǔ)課程，但是從學(xué)校及教師的層面來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有給予真正的重視，且小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化程度也較初中及高中英語(yǔ)教師有較大差距。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)態(tài)度上也沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行深入的研究和目標(biāo)的明確，只作為一種英語(yǔ)啟蒙教育的興趣引導(dǎo)，反而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程沒(méi)有引起足夠的重視，教學(xué)也收效甚微。其次，教學(xué)模式較為落后，由于學(xué)校及教師的不重視，導(dǎo)致很多小學(xué)英語(yǔ)教師也失去對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的興趣，在教學(xué)態(tài)度上較為隨意和散漫，沒(méi)有認(rèn)真研究該年齡段學(xué)生的特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問(wèn)題，教學(xué)模式一成不變，傳統(tǒng)保守，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)處在被動(dòng)接受的地位，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣了了。與此同時(shí)，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，被動(dòng)式接受的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)他們的課堂熱情，而英語(yǔ)又是需要溝通和交流的學(xué)科，所以最終會(huì)讓師生之間形成溝通障礙，進(jìn)一步阻礙了英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和提高。

1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)是上好一節(jié)課的前提。學(xué)生通過(guò)對(duì)新課內(nèi)容的自主化解讀，能在學(xué)習(xí)上獲得多方面的收益:一是學(xué)生會(huì)在梳理新知的過(guò)程中建立對(duì)課本內(nèi)容的初步印象，便于在后續(xù)課堂階段實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的二次強(qiáng)化;二是在預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生不可避免地會(huì)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，而疑問(wèn)是個(gè)人思考的開(kāi)端，因此學(xué)生的獨(dú)立思考能力也能在預(yù)習(xí)中獲得鍛煉;另外，一旦學(xué)生帶著求解問(wèn)題的心態(tài)去聽(tīng)課，在聽(tīng)講的時(shí)候往往會(huì)更加專注，思維也會(huì)更加活躍，也更能跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏。因此預(yù)習(xí)是在課前階段實(shí)踐“讓學(xué)引思”教學(xué)理念的重要途徑。對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力尚在發(fā)展過(guò)程中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的科學(xué)引導(dǎo)也是不可或缺的，教師可以采用布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)的形式幫助逐步形成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)教授給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到課前預(yù)習(xí)并非難事，從而更加積極地完成預(yù)習(xí)任務(wù)或自主預(yù)習(xí)。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要做好榜樣，要具有一種良好的敬業(yè)精神，以一種獨(dú)特的授課方式吸引學(xué)生的眼球，課堂上積極提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考；平等地對(duì)待每一位同學(xué)，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)差而忽視他。課下及時(shí)輔導(dǎo)那些學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，多和他們溝通，找出問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，加強(qiáng)師生之間的良好互動(dòng)，保持關(guān)系融洽，讓學(xué)生真正喜歡上英語(yǔ)。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的重難點(diǎn)，要耐心指導(dǎo)學(xué)生，一遍聽(tīng)不懂，就多講幾遍，直到學(xué)生掌握為止，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的真諦，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

3.合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性

合作學(xué)習(xí)的模式，在現(xiàn)代的教學(xué)中，非常常見(jiàn)的一種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生們快速的，互相之間相互認(rèn)識(shí)、了解、交流，并互相之間進(jìn)行幫助，讓整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，變得更加的和諧更加的民主，對(duì)于學(xué)生的自我意識(shí)的形成，以及發(fā)展有著非常重要的影響，相比較于傳統(tǒng)而教學(xué)模式，教師不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行，單純的知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生在更多大熱時(shí)候，開(kāi)始處于主動(dòng)者的地位，而在這一整個(gè)合作的教學(xué)模式下，老師將會(huì)充當(dāng)指導(dǎo)者、參與者以及講授這的角色，讓學(xué)生和教師間的交流，變得更加的平等，同時(shí)這種教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體意識(shí)的建設(shè)，有著非常重要的作用，而在整個(gè)的合作模式下的學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)變得平等，讓學(xué)生與學(xué)生之間建立一種，友好互助的關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生都可以充分的展示自己，同時(shí)在這一過(guò)程中，老師將在最大的程度上，將每一個(gè)學(xué)生的潛力，以及特點(diǎn)都挖掘出來(lái)，讓全體的學(xué)生都能夠，參與進(jìn)這一發(fā)展性的教學(xué)之中。

4.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

合理運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體情境下的教學(xué)能給學(xué)生展示更加豐富的內(nèi)容，讓他們通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要把多媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供更加豐富的知識(shí)，讓他們?cè)谥庇^情境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文，快速掌握課文中單詞和句型的使用情境，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。

5.有效的評(píng)價(jià)

完善有效的課堂評(píng)價(jià)體系是英語(yǔ)教育中一個(gè)重要組成部分，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識(shí)自己，在不斷地自我肯定中建立自信，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。每節(jié)課之后，對(duì)課堂表現(xiàn)情況，比如學(xué)生的回答問(wèn)題情況、學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣、讀課文情況、比賽等活動(dòng)，給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，在班級(jí)墻壁上專門(mén)辟出一塊地方，貼上學(xué)生評(píng)價(jià)的星星榜，給孩子們畫(huà)上星星，三顆星星就可以兌換成一張小笑臉，以資鼓勵(lì)。孩子們很喜歡這樣的評(píng)價(jià)方式，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他們一直努力的積攢笑臉，孩子們樂(lè)此不疲。

總之，小學(xué)英語(yǔ)課堂本就充滿活力，而小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的建立是一個(gè)龐大的工程，需要教師和學(xué)生共同努力、相互配合，才能趨于完善。提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，首先要求教師構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，其次運(yùn)用合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，最后完善有效的課堂評(píng)價(jià)體系。